高中英語(yǔ)課程中的“留白”藝術(shù)

王曉娟

摘 要： 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留下一定的思考空間和練習(xí)鞏固時(shí)間。“留白”藝術(shù)能使教學(xué)綻放出勃勃生機(jī)，產(chǎn)生“奇趣”。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 思考空間 留白藝術(shù)

高中英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)合作精神，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，作為一名一線的青年教師，七八年來(lái)從備教材過(guò)渡到以學(xué)備生為主，“填灌”式教學(xué)也多次出現(xiàn)過(guò)。有時(shí)累得嗓子沙啞，渾身冒汗，學(xué)生則昏昏欲睡，非常尷尬。筆者深刻反思如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，“留白”這個(gè)詞在腦海中閃現(xiàn)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“留白”相當(dāng)重要。筆者在高一英語(yǔ)課堂教學(xué)中做了大膽嘗試，將此理念貫穿各教學(xué)環(huán)節(jié)中。

一、巧妙設(shè)疑，運(yùn)用于warming up部分和課前預(yù)習(xí)部分

以必修一第三單元《travel journal》這篇文章為例，這是一篇游記。講這篇文章的時(shí)候是九月底，馬上就是國(guó)慶節(jié)。借機(jī)與學(xué)生探討：“Where are you going during the holidays？”

“How are you going to spend it？”“Which kind of transport do you prefer to use？” “Where are you staying？” “what are you going to take？”等。在一系列相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生查找資料尋找相關(guān)信息，貼近生活，學(xué)生興趣很濃厚。找到相關(guān)圖片，旅游指南、地圖冊(cè)和交通工具、旅館等。還認(rèn)識(shí)glacier，plain valley plain waterfall 等名詞。在課堂上經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備之后，六人一組，互相交流，討論激烈。筆者只需參與其中，答疑解惑，將主體地位還給學(xué)生，助其思考成長(zhǎng)。

二、閱讀文章留空隙

引導(dǎo)學(xué)生“入境”，“入境”才能身臨其境，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不知不覺(jué)中獲取知識(shí)，在潛移默化中受到教育。具體做法如下：課文是沿湄公河旅行“travel down the Mekong river”.有了前一節(jié)的頭腦風(fēng)暴，筆者直接展示了湄公河的地圖、自然風(fēng)景、沿途經(jīng)過(guò)的國(guó)家習(xí)俗等。讓學(xué)生用英語(yǔ)描述，老師補(bǔ)充。并將學(xué)生描述的內(nèi)容串起來(lái)，多用本單元的新單詞給學(xué)生慣耳音。之后設(shè)疑：“Suppose you are Wangkun，you have traveled down the Meikong river with your cousins，write a journal about it.what do you want to write？How to organize the article？”留出思考空間，幫助學(xué)生預(yù)設(shè)文章框架，再skimming（略讀），scanning（查讀），有目的地閱讀材料，學(xué)習(xí)寫(xiě)作思路，了解題材，從整體出發(fā)，將課堂氣氛推向高潮。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)者不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的，而是會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部的信息主動(dòng)選擇、加工和處理。教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地實(shí)施知識(shí)的填灌，而應(yīng)把原有的知識(shí)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生發(fā)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師必須懂得什么該講，什么留著不講。”

三、講授知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)留空隙

高中英語(yǔ)教材容納天文、地理、生物、化學(xué)等自然科學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)涉及社會(huì)，道德和情感等人文科學(xué)的范疇。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的創(chuàng)造因素，留空隙啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。筆者平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言材料的異同，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題。詞匯采取英英解釋的方法，并當(dāng)堂造句子，課后做練習(xí)題，下節(jié)課讓學(xué)生講，老師點(diǎn)撥勝于千言萬(wàn)語(yǔ)，往往達(dá)到“四兩撥千斤的神奇效果”。像游記，描述某一地方，國(guó)家這種文章都有共同之處。會(huì)涉及position/location（地理位置），scenery（景色）customs（習(xí)俗），agriculture（農(nóng)作物）activities（活動(dòng)）有代表性的產(chǎn)物等。將常用單詞句型歸納總結(jié)：1.表示方位的句型It lies in/on/to... It is located in ... It is about ... away from here ...2.描述地形的詞：glacier（冰川），valley（山谷），plain（平原），hills（小山），mountains（山脈），desert（沙漠），delta（三角洲），forests（森林），等等。3.描述人物及內(nèi)心感受的詞stubborn（固執(zhí)的），determined（堅(jiān)定的），excited（興奮的），surprised（吃驚的），shocked（震驚的），calm（平靜的），exhausted（精疲力竭的），tired（累的）等。筆者列表，學(xué)生總結(jié)。這樣不但復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的單詞，而且掌握了新單詞。動(dòng)詞及短語(yǔ)的用法是多呈現(xiàn)例句再講規(guī)則，先練習(xí)運(yùn)用在展示規(guī)則，做資料強(qiáng)化練習(xí)。例如persuade這個(gè)單詞的用法：She persuaded me to buy a mountain bike/He is so stubborn that no one can persuade him to do anything.將課文中的用法歸納persuade sb to do sth，再自己造句。每周做一篇完形填空，每天一篇閱讀理解，擴(kuò)大詞匯量。背誦每單元的第一篇精讀文章。積少成多，熟能生巧。高一高二打好基礎(chǔ)，量的積累才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！北締卧恼Z(yǔ)法點(diǎn)就是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)。從warming up部分到reading部分出現(xiàn)很多例句。如Where are you going to stay？How are you going there？回答問(wèn)題時(shí)學(xué)生就會(huì)想到I will...筆者設(shè)疑：“還有哪些句型表示將來(lái)時(shí)態(tài)呢？”幫助學(xué)生復(fù)習(xí)be about to ... be to do ... be doing ...啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在需要。

四、作文當(dāng)堂練習(xí)分層次要求

在進(jìn)行大量信息輸入之后，學(xué)生在寫(xiě)作課上不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)，腦子一片空白的尷尬場(chǎng)面。英語(yǔ)倡導(dǎo)的五種能力中，寫(xiě)作被認(rèn)為是必修的課題之一，寫(xiě)作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式是至關(guān)重要的。英語(yǔ)寫(xiě)作往往不在于寫(xiě)作本身，而是可以幫助學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)，活用和創(chuàng)新所學(xué)知識(shí)，更重要的是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)可以直接影響英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成。對(duì)于中等偏下的學(xué)生可以看圖寫(xiě)幾個(gè)句子。中等學(xué)生復(fù)述課文，盡量用新學(xué)的單詞。較好的學(xué)生可以假設(shè)自己是名導(dǎo)游，向游客介紹鎮(zhèn)原縣城。筆者在黑板上列出關(guān)鍵字，然后造句，連句成段，構(gòu)成篇。

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家喬治·波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！庇⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)留有余地，給學(xué)生思考、想象、討論、交流留下足夠的時(shí)間和空間，即有效運(yùn)用所謂的“留白”藝術(shù)。某位校長(zhǎng)曾說(shuō)：“每個(gè)孩子都是一粒花的種子，只是花期不同?！庇械幕ㄒ婚_(kāi)始就綻放，有的花需要漫長(zhǎng)的等待。大腦不是一個(gè)被填充的容器，而是一只被需要點(diǎn)燃的火把，讓我們幫助每一位學(xué)生點(diǎn)燃青春之火、理想之火和生命之火。

參考文獻(xiàn)：

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