多模態(tài)視閾下構(gòu)建英語聽力教學(xué)模式的分析

盛普聰

摘 要： 聽力教學(xué)在英語教學(xué)中占有極其重要的地位，傳統(tǒng)聽力教學(xué)一直采用單一模態(tài)的被動教學(xué)模式，使課堂教學(xué)乏味，缺乏互動，導(dǎo)致學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣下降，不利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此，在多模態(tài)視域下構(gòu)建全新英語聽力教學(xué)模式，將使課堂教學(xué)氛圍活躍，提高學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)熱情，最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多模態(tài)教學(xué) 英語教學(xué) 英語聽力

在英語語言學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫能力是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，而其中聽力是重中之重。在英語交際中，聽占交際能力的一半，是培養(yǎng)英語表達能力不可或缺的一項內(nèi)容。以往教學(xué)中，一直采用錄音播放，或者簡單地播放課本內(nèi)容讓學(xué)生進行聽力訓(xùn)練的方式，這樣單一的模態(tài)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是極其落后的。因此，本文以系統(tǒng)功能語言學(xué)為基礎(chǔ)，開展多模態(tài)聽力教學(xué)，利用聲音、圖像、符號及文字等多項資源構(gòu)建新型英語聽力教學(xué)模式，將極大地增強英語聽力教學(xué)效果。

一、開展多模態(tài)聽力教學(xué)的意義

在語言學(xué)發(fā)展過程中，大多研究者已認(rèn)識到單純從語言教學(xué)角度進行分析是遠遠不夠的，這里包括許多非語言因素，如場景環(huán)境、肢體動作、表情語言等。我們進行語言交流時需要聽覺、視覺、觸覺等感官同時發(fā)揮作用的。這種多種感官作用下的交際就是多模態(tài)交際。可以說，多模態(tài)交際是語言交際具有的基本特點。由此可見，在英語語言聽力教學(xué)中，多模態(tài)教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力有普遍應(yīng)用意義。因此，在目前背景下，構(gòu)建多模態(tài)的英語聽力教學(xué)模式有時代必要性。

二、如何構(gòu)建多模態(tài)英語聽力教學(xué)模式

所謂多模態(tài)，指通過觸覺、視覺、聽覺等三個及三個以上的感官行為與所處環(huán)境之間的互動。多模態(tài)教學(xué)概念基于現(xiàn)代發(fā)達的信息技術(shù)為背景。當(dāng)前教學(xué)背景已經(jīng)超越傳統(tǒng)的單一文本呈現(xiàn)方式。多媒體互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)在教學(xué)中占有一席之地，據(jù)此，借助這些資源，通過剪輯真實的有聲對話，多模態(tài)展示呈現(xiàn)出英語聽力教學(xué)的意圖，為學(xué)生提供聲聞并茂的多種感官體驗訓(xùn)練，對學(xué)生聽力理解能力是極重要的。筆者認(rèn)為構(gòu)建多模態(tài)的聽力教學(xué)應(yīng)從以下方面著手：

（一）注重聽覺模態(tài)的主導(dǎo)地位

在英語聽力教學(xué)中，聽覺模態(tài)的主導(dǎo)地位一直是不可缺少的，無論涉及哪種模態(tài)，聽覺模態(tài)都是其中的基礎(chǔ)，其他模態(tài)應(yīng)用都應(yīng)當(dāng)以聽覺模態(tài)為中心。我們不能忽略其他模態(tài)在聽力教學(xué)中的促進作用，不可舍本逐末。視頻圖文及三維視覺模態(tài)的運用會提高學(xué)生對信息的整合能力，加深對聽力內(nèi)容的理解，但要掌握一定的尺度，避免視覺模態(tài)信息量高于聽覺模態(tài)信息量。因此要對聽力內(nèi)容進行權(quán)衡，真正發(fā)揮多模態(tài)的輔助促進作用。

（二）重視視覺模態(tài)的作用

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用幾乎使單一的教學(xué)模態(tài)消失，聽力教學(xué)中可以通過聲音、視頻、環(huán)境和背景的有機融合開展教學(xué)。視覺模態(tài)的直觀性決定其在加強理解上有促進作用，因此，聽力教學(xué)中可以加強視覺模態(tài)的強化作用，但是視覺模態(tài)的運用不當(dāng)會使英語聽力教學(xué)效果適得其反，因此選擇訓(xùn)練材料或者內(nèi)容時，要注意視覺模態(tài)與聽覺模態(tài)的相互配合與協(xié)調(diào)關(guān)系，首先不能單純注重視覺的趣味性，而要重視視覺對聽力教學(xué)的幫助作用，如果聽力內(nèi)容無法起到提高作用，應(yīng)該舍棄；其次視覺材料的選擇要緊貼聽力內(nèi)容的實際，符合人物背景及事態(tài)發(fā)展的邏輯關(guān)系，使學(xué)生更好地把握聽力內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

（三）觸覺模態(tài)及其他模態(tài)的應(yīng)用

聽力教學(xué)中，相對于視覺模態(tài)及聽覺模態(tài)，觸覺模態(tài)或其他模態(tài)出現(xiàn)的概率要偏低，通常情況下，發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生或與教師抑或設(shè)備器材的肢體觸碰上，或突發(fā)的氣味刺激等。但這些往往不屬于主要范疇，而取決于教師的聽力教學(xué)任務(wù)設(shè)計，因此，教師要適當(dāng)配合聽力訓(xùn)練內(nèi)容引入。

（四）多模態(tài)的協(xié)同關(guān)系

多模態(tài)聽力教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵是與多種模態(tài)相互配合協(xié)調(diào)，在不一樣的聽力教學(xué)任務(wù)中，適當(dāng)調(diào)整其中某一模態(tài)的主導(dǎo)地位。從相互配合角度講，以增強效果為主。原則上以聽覺模態(tài)為主，其他模態(tài)起到強化、增強、促進的作用，但要注意不同模態(tài)轉(zhuǎn)化的相互作用。

（五）構(gòu)建相應(yīng)的文化模態(tài)

在學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程中，文化作為語言的背景，有不可忽略的意義。因此構(gòu)建出相應(yīng)的文化模態(tài)，對增強聽力教學(xué)效果極其有幫助。如何理解文化的實質(zhì)意義，透析文化模態(tài)在英語聽力教學(xué)中的作用是必須面對的一個問題。因此，教師應(yīng)該重視文化模態(tài)在聽力環(huán)境中的重要性，自身要具備相當(dāng)?shù)奈幕B(tài)構(gòu)建能力，這樣才能實施和運用于聽力教學(xué)中。如在聽力教學(xué)任務(wù)的設(shè)計中，盡可能在真實的語境中體現(xiàn)多模態(tài)，讓學(xué)生體驗相對應(yīng)的文化背景，加強學(xué)生的文化模態(tài)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

多模態(tài)教學(xué)改變了以往單一模態(tài)的聽力教學(xué)，注重多種感官參與互動，使學(xué)習(xí)更貼近真實語言環(huán)境，極大地提高學(xué)生的聽力水平。因此，教師要構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式并綜合運用，努力提高英語聽力教學(xué)水平。

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本文是通化師范學(xué)院院級教研立項，課題編號為JY2014023。