小學(xué)語文主動提問的課堂教學(xué)探討

譚玉萍

摘 要： 在小學(xué)教育階段，語文學(xué)科作為基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)習(xí)各科知識的關(guān)鍵，在教學(xué)活動中的作用十分重要。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，促使他們主動提問，以此提高教學(xué)質(zhì)量。作者主要針對小學(xué)語文課堂教學(xué)的主動提問作重點分析探討，同時列舉出部分有效的方法，旨在幫助廣大教師應(yīng)用到教學(xué)實踐中。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 主動提問 課堂教學(xué)

近年來，隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，語文學(xué)科作為一門文化類課程，具有工具性與人文性特點，因此，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，應(yīng)該從課堂提問著手，改變傳統(tǒng)的教師提問及學(xué)生回答的模式，促使學(xué)生主動提出問題，在活躍、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)主動提問的現(xiàn)狀分析

首先，近年來，隨著新課程改革的不斷實施與執(zhí)行，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地增強(qiáng)學(xué)生提問與回答的積極性和參與性，但是這種鼓勵學(xué)生提問的方式具有一定的機(jī)械性，難以充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因此，激發(fā)學(xué)生主體參與及積極提問是教學(xué)重點之一。其次，目前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大部分的提問都是教師提出問題、學(xué)生回答問題，然后教師評價答案的模式，并沒有培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題并分析和探究問題的能力，難以充分發(fā)揮他們的主觀能動性。再次，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實施一段時間，但是一些小學(xué)語文教師在具體的課堂教學(xué)實踐中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有轉(zhuǎn)變高高在上的身份與地位，學(xué)生對他們?nèi)匀淮嬖趹峙滦睦?，所以很少主動提出問題，也不會提問、不敢提問，不利于學(xué)習(xí)和掌握語文知識。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)主動提問的有效方法

1.引導(dǎo)小學(xué)生主動提問

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生主動提問時，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，并且這種互動以學(xué)生主體，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的理念與要求。但在具體的教學(xué)實踐中，不少小學(xué)語文教師沒有充分認(rèn)識學(xué)生主動提問的作用與優(yōu)勢，仍然占用大量的課堂時間進(jìn)行知識講解，留給學(xué)生思考和提問的時間較少。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生的神情動態(tài)，把握時機(jī)使用激勵性語言，引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)疑的知識、觀點或看法主動提出問題，這樣才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，哪里存在疑問，就進(jìn)行重點講解。另外，教師還應(yīng)該善于使用提問語言，積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于提問，因為這些疑問不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，還是教師在備課、教案中遺漏的問題，通過積極引導(dǎo)學(xué)生主動提問，讓他們敞開心扉，把自己的疑問展現(xiàn)出來，然后通過師生互動共同解決問題。

2.激發(fā)小學(xué)生主動提問

在小學(xué)教育階段，學(xué)生由于受年齡特征和心理特點等因素的影響，往往喜歡表現(xiàn)自己，具有爭強(qiáng)好勝心理，通過激發(fā)小學(xué)生主動提問可以滿足他們的這種心理需求。因此小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該善于觀察學(xué)生的心理變化，表揚和鼓勵那些主動提問、主動舉手的學(xué)生，以此調(diào)動其他學(xué)生主動提問的積極性。以此為基礎(chǔ)，教師還應(yīng)該對那些性格內(nèi)向、喜歡沉默、不善言談的學(xué)生運用激發(fā)式教學(xué)方式，抓住小學(xué)生的心理特點，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識，以及敢于辯論問題的能力，促使他們只要遇到問題和疑問，就舉手提問。對于這些問題，可以是教師作答，也可以是其他學(xué)生經(jīng)過思考之后作答，從而使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生積極的互動，課堂氛圍更活躍，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.疏導(dǎo)小學(xué)生主動提問

小學(xué)語文教師在鼓勵學(xué)生積極提問的同時，不能停留在學(xué)生只是純粹地提出問題，還應(yīng)針對他們主動提出的問題進(jìn)行點評和分析，特別是對于一些語文知識點，當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生錯誤的理解或認(rèn)識時，教師應(yīng)該進(jìn)行盡快的調(diào)整，疏導(dǎo)提問，幫助學(xué)生回歸到正確的思路上，以免他們對語文知識產(chǎn)生片面的認(rèn)識，從而影響語文知識的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師引發(fā)學(xué)生主動提問過程時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問，并且善于運用學(xué)生的提問開展教學(xué)活動，最終疏導(dǎo)他們提問，真正學(xué)習(xí)和掌握語文知識。針對小學(xué)生在提問中遇到的問題，教師應(yīng)該給予及時的幫助和疏導(dǎo)，而且將學(xué)生對語文知識的疑問進(jìn)行科學(xué)合理的疏導(dǎo)，充分發(fā)揮主動提問的作用與積極意義，最終使學(xué)生的主動提問實效性強(qiáng)，并且得到最合理正確的答案。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用主動提問的教學(xué)策略，不僅符合小學(xué)語文教學(xué)的需求，還符合素質(zhì)教育的理念，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，敢于提問，最終獲得正確的答案。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該優(yōu)化和改善教學(xué)方法，科學(xué)合理地激發(fā)學(xué)生主動提問，并且加以引導(dǎo)和疏導(dǎo)，真正發(fā)揮提問的教學(xué)意義。

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