現(xiàn)代多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用上的誤區(qū)及對(duì)策

溫珂紅

摘 要： 近幾年，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)用戶數(shù)量以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，多媒體教學(xué)適時(shí)作為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的一種手段在各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)中流行起來(lái)。許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師開始嘗試應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐，但實(shí)踐中存在諸多誤區(qū)，要克服應(yīng)用多媒體教學(xué)的誤區(qū)，必須掌握先進(jìn)教育理論，正確認(rèn)識(shí)多媒體功能。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 誤區(qū) 對(duì)策 思考

21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來(lái)了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史的飛躍。中國(guó)教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，逐步被許多數(shù)學(xué)教師采用。但是，一些教師不能正確認(rèn)識(shí)多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位，不能擺正它在課堂教學(xué)中的位置，一味強(qiáng)調(diào)多媒體課件的快節(jié)奏、大容量、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，忽視它只起“輔助性”作用，結(jié)果在應(yīng)用中出現(xiàn)一些誤區(qū)。

一、多媒體教學(xué)的誤區(qū)

1.只為裝飾不求效果

由于種種因素，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門面，究其實(shí)質(zhì)，上課時(shí)僅把原先的板書搬上“熒屏”，久而久之使學(xué)生乘興而來(lái)，敗興而歸，產(chǎn)生厭倦甚至反感情緒。

2.只求數(shù)量不求質(zhì)量

多媒體應(yīng)用使我們節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，便于充實(shí)內(nèi)容，這本來(lái)是其一大優(yōu)勢(shì)。然而，有些教師正是看準(zhǔn)了這一“方便之門”，盲目上量，于是“填鴨式”教學(xué)死灰復(fù)燃，堂而皇之地走進(jìn)大雅之堂。一堂課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)水平量體裁衣；一味地求多求全，企圖把所有可能涉及的知識(shí)都?jí)嚎s在一兩節(jié)課中，這樣的“壓縮餅干”當(dāng)然不利于消化，只會(huì)讓學(xué)生分不清主次，囫圇吞棗。

3.只顧形式不求實(shí)效

不少課件制作“花哨”，插入很多漂亮的圖片和動(dòng)聽的音樂(lè)，片面追求課件的外部“包裝”，而忽視其真正的功能和目的——提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這些華麗的外表有時(shí)反而會(huì)沖淡課堂教學(xué)主題，分散學(xué)生注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，實(shí)在是“畫蛇添足”。

4.媒體應(yīng)用結(jié)構(gòu)單一

在有些地方掀起的“多媒體熱”中，大家一窩蜂而上，都應(yīng)用演示型計(jì)算機(jī)這一媒體，把錄音機(jī)、小黑板、掛圖、模型等其他媒體棄之一邊。即使應(yīng)用演示型計(jì)算機(jī)，也是單向演示式居多，雙向互動(dòng)式少。課內(nèi)應(yīng)用多，課外應(yīng)用少，結(jié)構(gòu)較單一。俗話說(shuō)：“百聞不如一見，百見不如一干?！焙芏喑橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)如能創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作、集體討論，則效果好、效率高。

如“圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一”原理的掌握，與其用計(jì)算機(jī)演示不如讓學(xué)生動(dòng)手操作；再如“圓面積計(jì)算公式”的推導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手操作后討論要優(yōu)于計(jì)算機(jī)演示。

5.以鼠標(biāo)點(diǎn)擊替代學(xué)生動(dòng)手操作

多媒體強(qiáng)大的動(dòng)畫功能使數(shù)學(xué)教學(xué)中一些難以講清楚的知識(shí)、概念等迎刃而解，于是教師操縱鼠標(biāo)演示，展示情境，顯示問(wèn)題答案，學(xué)生在看和聽中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，成了看客和聽眾，這種現(xiàn)象在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂上屢見不鮮。

不難看出，以上這些多媒體教學(xué)誤區(qū)的存在確實(shí)影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，所以必須走出誤區(qū)，從根本上改變觀念，真正發(fā)揮多媒體的作用。下面談?wù)勯_展多媒體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)如何避免幾個(gè)誤區(qū)。

二、走出多媒體教學(xué)誤區(qū)的對(duì)策

1.更新教學(xué)思想

任何一種媒體無(wú)論如何先進(jìn)，仍然是一種教學(xué)工具，能否發(fā)揮促進(jìn)教育教學(xué)改革的作用，關(guān)鍵在于教師是否掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)整合思想。否則，即使多媒體信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)課堂，也不等于實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，變革教學(xué)思想刻不容緩。當(dāng)代教師要充分利用信息技術(shù)有助于開展個(gè)別化教學(xué)和協(xié)作型教學(xué)的特點(diǎn)，變革傳統(tǒng)教師講授的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，并積極利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

2.課件制作應(yīng)具有實(shí)效性和多樣化

好的課件應(yīng)充分體現(xiàn)內(nèi)在美，過(guò)分追求觀賞性而忽視實(shí)用性的做法完全違背多媒體為教學(xué)服務(wù)的思想。因此，教師制作課件時(shí)不能只著眼于精彩的圖片、動(dòng)畫與聲音的呈現(xiàn)，而應(yīng)更多地考慮如何利用多媒體將知識(shí)學(xué)習(xí)由抽象變形象及化繁為簡(jiǎn)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有效地幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極探究各類教學(xué)軟件的應(yīng)用，集思廣益并互相交流，開發(fā)出不同類型的教學(xué)課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)。

3.有揚(yáng)有棄，不獨(dú)重多媒體

心理學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)研究表明，在教學(xué)活動(dòng)中融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，可使教學(xué)生動(dòng)活潑、富有特色。防止教學(xué)思路被多媒體左右，自己好的教學(xué)風(fēng)格被計(jì)算機(jī)演示程序湮沒，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。盡管多媒體有其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的一些特色功能不容忽視。如投影、幻燈的靜態(tài)展示功能和實(shí)景放大功能，教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，都有其良好的教學(xué)功能，有的甚至是計(jì)算機(jī)不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合，優(yōu)化教學(xué)。

4.謹(jǐn)防“以電腦為中心”，注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有些教師想用多媒體教學(xué)，但又怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)老師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。教師想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到既定的流程上，這樣的課便成了“流水課”。實(shí)質(zhì)上“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)過(guò)程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師需要根據(jù)各種不同情況甚至一些事前難以預(yù)料的情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。教師備課時(shí)要注意不能跟著軟件跑，上課時(shí)不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、總結(jié)與思考

我們要辯證地看待多媒體技術(shù)的作用和功效，多媒體技術(shù)指用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識(shí)和提供技能培訓(xùn)，直接為學(xué)生服務(wù)。計(jì)算機(jī)在教學(xué)中應(yīng)用，和教科書、投影、幻燈、掛圖等一樣，具有增強(qiáng)教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。而計(jì)算機(jī)和其他工具相比，具有許多無(wú)法比擬的特性。因此，它發(fā)揮的功能大得多，而現(xiàn)在許多教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，僅僅把它當(dāng)做演示課件的工具。

多媒體教學(xué)是把雙刃劍，關(guān)鍵看你怎么整合各種媒介，能否充分發(fā)揮各種媒體的自身優(yōu)勢(shì)。努力利用多媒體營(yíng)造愉快、和諧、民主、激情的環(huán)境。數(shù)學(xué)教師只有吃透現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。