中外合作辦學(xué)形勢下青年外語教師培養(yǎng)問題及其策略

趙魯平 劉原

摘 要： 經(jīng)過多年擴(kuò)招，高校青年教師數(shù)量快速增加。在開展中外合作辦學(xué)的高校，外語教師肩負(fù)的責(zé)任變得重大，青年教師培養(yǎng)成為特別需要關(guān)注的問題。針對目前青年教師中存在的職業(yè)道德素質(zhì)不高、教學(xué)理念有待更新、教育能力有待提高、學(xué)歷水平有待提高和科研能力不足等問題，作者提出了一些建議。

關(guān)鍵詞： 中外合作辦學(xué) 外語青年教師 培養(yǎng)策略

1.引言

經(jīng)過多年擴(kuò)招，高校普遍發(fā)生了變化，最明顯的變化是學(xué)生和青年教師數(shù)量的增加。隨著大學(xué)生數(shù)量的急劇增加，青年教師（35周歲以下）逐漸成為大學(xué)教師中的主力軍。據(jù)教育部教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2001年至2010年，我國普通高校35周歲以下的青年教師由24.7萬增長至62.1萬，平均每年增加約3.7萬的新教師，截至2010年，普通高校青年教師占全體教師的比例達(dá)46.2%[1]。教學(xué)質(zhì)量是高校的“生命線”，高校教師特別是青年教師的整體素質(zhì)是讓這條“生命線”延續(xù)下去的前提和保證。青年教師是教師隊(duì)伍里的鮮活力量，是高校履行教育職能和持續(xù)發(fā)展的主要承擔(dān)者和推動者。因此，青年教師的培養(yǎng)受到了各高校的廣泛關(guān)注。

近年來，我國各個高校相繼開展中外合作辦學(xué)，中外合作辦學(xué)迅速發(fā)展，成為我國高等教育對外交流和國際合作的常見方式?！爸型夂献鬓k學(xué)為學(xué)生提供了一個國際化的教育模式、先進(jìn)的教育理念、前沿的教育教學(xué)方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾矸绞?，使得學(xué)生得到了較好學(xué)習(xí)和鍛煉”[2]。中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)之一就是對學(xué)生的外語水平要求高，要出國繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生必須參加托福或雅思考試，所以中外合作辦學(xué)條件下的外語教師肩負(fù)重任。在中外合作辦學(xué)形勢下，如何培養(yǎng)青年教師，使他們能夠勝任中外合作辦學(xué)的教學(xué)任務(wù)，成了一個熱點(diǎn)問題。

2.中外合作辦學(xué)形式下外語教學(xué)青年教師培養(yǎng)工作面臨的問題

中外合作辦學(xué)中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)屬于公共外語學(xué)習(xí)范疇，公共外語教學(xué)有其自身特點(diǎn)：任務(wù)時間長、強(qiáng)度高、負(fù)荷大，而且公共外語教師學(xué)歷層次偏低，科研能力較差[3]。具體的問題可從職業(yè)道德（師德）、學(xué)歷水平、科研教學(xué)水平三個方面分析。

2.1忽視職業(yè)道德（師德）素質(zhì)的提高。

“師德”的培養(yǎng)不僅是高校青年教師職業(yè)生涯開始的第一課，對于其職業(yè)認(rèn)同感、心靈歸屬感和未來職業(yè)的健康發(fā)展具有重大的影響，而且直接決定了高校能否培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[1]。但在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的洪流下，各種思想觀念相互激蕩，沖擊著高校教師的人生觀和價值觀，特別是青年教師，使他們的思想觀念、行為方式及價值取向都發(fā)生了深刻的變化。而且，青年教師在家庭中起著頂梁柱的作用，面對教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、職稱評定等巨大的工作壓力，有些人對教育事業(yè)喪失責(zé)任心，思想道德素質(zhì)不高，職業(yè)情感淡漠，在科研上急功近利、弄虛作假。由于一些高校對教師工作的衡量標(biāo)準(zhǔn)還是偏重于科研成績，忽視對教師職業(yè)道德的考核，導(dǎo)致教師放松了自身道德修養(yǎng)的提高。某些從事外語教學(xué)工作的青年教師因自身專業(yè)原因，接受西方文化熏陶，工作中不免過度強(qiáng)調(diào)“個人主義”精神，思想、行為較為渙散，“集體主義”思想意識比較淡薄。

2.2教學(xué)理念有待更新，教育能力有待提高。

教學(xué)理念是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的核心組成部分，對教師的課堂教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，是提高教師教育能力的關(guān)鍵因素。青年教師雖然專業(yè)知識深厚扎實(shí)，但由于缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)培訓(xùn)，對教育教學(xué)的認(rèn)識還停留在學(xué)生時代知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式上，或僅靠觀察、模仿有經(jīng)驗(yàn)的教師而積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匠才/學(xué)徒模式上，致使教學(xué)能力不足，在教學(xué)方法的運(yùn)用上不能做到游刃有余，不能有效組織和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，青年教師往往會片面追求課堂的活躍氣氛，而忽略了外語教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，給學(xué)生造成錯覺，認(rèn)為看看外國電影，聽聽外語歌曲，就能輕松學(xué)好外語。

2.3學(xué)歷水平有待提高，科研能力不足。

目前，許多大學(xué)都提出了教師學(xué)歷百分百博士化的口號。作為公共課的外語教師普遍為研究生學(xué)歷，加之公共課教師很少有脫產(chǎn)進(jìn)修的機(jī)會，大量的時間和精力都放在了日常教學(xué)工作上，少有時間顧及科研，這就造成了公共課外語教師科研成果少、科研層次不高的后果。在“重科研，輕教學(xué)”的高校職稱評定體系中，公共課教師處于不利地位，職稱層次較低。在中外合作辦學(xué)形勢下，從事外語教學(xué)工作的青年教師的教學(xué)任務(wù)尤其繁重，最多時一學(xué)期平均每人可達(dá)一周18節(jié)課。所以，青年教師為了保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，更是無暇顧及科研工作。

3.中外合作辦學(xué)形勢下青年教師培養(yǎng)工作策略

面對青年教師培養(yǎng)中教師職業(yè)道德、教學(xué)理念、教育能力、學(xué)歷水平和科研能力等多方面存在的問題，教育部門要從多方面、多角度制定相應(yīng)政策，解決問題，為青年教師的培訓(xùn)和發(fā)展掃除障礙。

3.1提高職業(yè)道德（師德）素質(zhì)。

高校青年教師不但應(yīng)具有科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀，為祖國高等教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，還要努力擁有新時代所推崇的新思想、新觀念及具有時代特點(diǎn)的先進(jìn)的道德意識[4]。學(xué)?？赏ㄟ^組織青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國家有關(guān)的方針政策，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持主流價值觀，遵守黨紀(jì)國法和學(xué)校的規(guī)章制度，自覺抵制不正確的思想潮流，以“愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)教育；熱愛學(xué)生，教書育人；更新觀念，努力創(chuàng)新”為師德目標(biāo)。也可通過主題靈活、形式多樣的講授、調(diào)研、座談、研究等途徑及長期、有效的監(jiān)督管理，切實(shí)強(qiáng)化青年教師師德建設(shè)，使青年教師從業(yè)以德為先，為自身全面健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2更新教學(xué)理念，提高教育能力。

從事外語教學(xué)工作的青年教師不但要具有扎實(shí)過硬的語言專業(yè)知識，而且要掌握一些有關(guān)外語學(xué)習(xí)與教學(xué)的輔助知識。例如有關(guān)外語學(xué)習(xí)心理學(xué)中的行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論知識，外語教學(xué)心理學(xué)中有關(guān)教師心理、教師認(rèn)知和外語課堂教學(xué)的組織和管理等多方面的知識，這些都是進(jìn)行有效外語教學(xué)必不可少的理論基礎(chǔ)。

理論知識是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提，教師的教學(xué)理念是通過教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)的，教育能力也是在教學(xué)實(shí)踐中得到強(qiáng)化的。單純的崗前培訓(xùn)并不能使青年教師完成從教學(xué)生手到熟練教師的轉(zhuǎn)變，要到達(dá)游刃有余的教學(xué)境界，必須經(jīng)過不斷的教學(xué)反思，提升教學(xué)理論修養(yǎng)，努力提高綜合素養(yǎng)。學(xué)?？梢蚤_展“導(dǎo)航計(jì)劃”，選拔聘請一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，通過“傳、幫、帶”的方式對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助青年教師快速成長。也可以聘請已經(jīng)退休的老教師組成督導(dǎo)組，通過隨機(jī)聽課，及時發(fā)現(xiàn)并糾正青年教師在教學(xué)中存在的問題。再者，可以開展教學(xué)技能比賽，如講課比賽、教案評比等，激發(fā)青年教師提升教學(xué)能力的熱情，切實(shí)提高青年教師的教學(xué)能力。利用中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢，使青年教師能夠參加托福或雅思等外語培訓(xùn)，熟悉國外外語水平考試特點(diǎn)，用自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

此外，提倡“教學(xué)學(xué)術(shù)”理念。美國著名學(xué)者博耶提出了“教學(xué)學(xué)術(shù)”的概念，拓展了“學(xué)術(shù)”的內(nèi)涵，即“學(xué)術(shù)不僅意味著探究的知識、整合的知識和應(yīng)用的知識。我們把傳播知識的學(xué)術(shù)稱之為教學(xué)的學(xué)術(shù)”[5]?！敖虒W(xué)學(xué)術(shù)”概念的提出，把教學(xué)提升到了學(xué)術(shù)的地位，因?yàn)榻虒W(xué)不僅是一種對知識的傳播過程，更是一種創(chuàng)造知識的學(xué)術(shù)活動。“教學(xué)學(xué)術(shù)”理論的提出，可以轉(zhuǎn)變青年教師關(guān)于學(xué)術(shù)的觀念，以學(xué)術(shù)的視角來看待教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的功能和價值[6]。

3.3提高學(xué)歷水平，加強(qiáng)科研能力。

當(dāng)今社會，科學(xué)知識交替更新速度快，知識淘汰率高，只有與時俱進(jìn)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，才能不斷提高教師的專業(yè)知識素質(zhì)。所以，青年教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，每天都要汲取新的知識，使自己的知識體系不斷完善。學(xué)?？刹扇√峁┻M(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會、出國訪學(xué)機(jī)會等方式，使青年教師有走出去開闊眼界、學(xué)習(xí)最新知識的機(jī)會。知識的及時更新更是提高學(xué)歷、加強(qiáng)科研的前提和基礎(chǔ)。高校教師學(xué)歷博士化是大勢所趨，學(xué)校要出臺政策鼓勵、支持外語教師提高學(xué)歷水平，更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和研究方法，提高專業(yè)素質(zhì)和科研能力。鼓勵青年教師參加高水平的學(xué)術(shù)會議或報(bào)告會，邀請知名學(xué)者來校開設(shè)講座，了解外語學(xué)科的前沿動態(tài)，激勵他們撰寫高水平的學(xué)術(shù)文章，提高學(xué)術(shù)論文寫作能力。

4.結(jié)語

中外合作辦學(xué)形勢下的青年教師培養(yǎng)工作是新的教育環(huán)境中的新問題，在職業(yè)道德（師德）、教學(xué)理念、教育能力、學(xué)歷水平、科研能力等方面都可以采取有效措施，促進(jìn)從事外語教學(xué)工作的青年教師的健康發(fā)展，以保證中外合作辦學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王恒安.審視高校青年教師培養(yǎng)的維度與策略[J].教育與教學(xué)研究，2013，（12）.

[2]牛光輝.中外合作院校學(xué)生管理工作研究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（3）.

[3]趙魯平.中外合作辦學(xué)形勢下的高校外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（07）.

[4]傅君君.高校青年教師培養(yǎng)問題探究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（12）.

[5]歐內(nèi)斯特·L·博耶.關(guān)于美國高等教育改革的演講[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[6]唐納德·肯尼迪，著.閻鳳橋，等譯.學(xué)術(shù)責(zé)任[M].北京：新華出版社，2002.

本文為山東科技大學(xué)“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目“基于中外合作辦學(xué)模式的大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”階段性成果。