如何提升語文教師的語言藝術(shù)素質(zhì)

王生亮

摘 要： 語文教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語文教師的教學(xué)語言藝術(shù)直接影響教學(xué)質(zhì)量，語文教師用語要準確規(guī)范、精練嚴密、優(yōu)美風趣，課堂用語過渡要自然，善于賞識激勵學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，巧用提問語、評價語、應(yīng)變語和體態(tài)語言，簡明扼要地用結(jié)語。語文教師要注重語言素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高語言修養(yǎng)，儲備知識量，才能收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 語文教師 語言藝術(shù)素質(zhì) 語言修養(yǎng)

語言藝術(shù)對語文教師來說，不僅是其教學(xué)能力和水平體系，而且是語文教師的素質(zhì)修養(yǎng)體系，所以語言藝術(shù)對語文教師而言至關(guān)重要。

一、教學(xué)質(zhì)量受到語文教師教學(xué)語言藝術(shù)的影響

影響語文課程教育質(zhì)量的因素很多，但一個至關(guān)重要的方面是語文教師的語言水平。水平高的教師語言深入淺出、內(nèi)容明晰、聲情并茂、意高旨遠，具有強大的感染力、說服力和吸引力，教學(xué)語言如果有藝術(shù)魅力，學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)興趣就濃厚。也可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展，如思維能力、語言能力、審美能力等。

二、語文教師要用準確規(guī)范、精練嚴密的語言

準確，是要求無一差錯；嚴密，是要求無一疏漏。語文教師最基本的要求是用語準確，如果語言不準確，就不具有科學(xué)性。語言不準確的具體表現(xiàn)是用語不當、解釋錯誤、詞不達意等。教師要做到用語得體、準確嚴密、措詞適度、合乎規(guī)范，標準化，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。標準化是指語音和遣詞造句標準，符合漢語語法規(guī)則。語文課堂用語最大的忌諱就是講話前言不搭后語、不完整、濫用口語、愛說方言、語病迭出、粗制濫造等。所以，語文教師教學(xué)時必須用語準確、規(guī)范、科學(xué)、健康。語言嚴密主要是指分析和闡述問題時要有分寸、有尺度，善于區(qū)別分析復(fù)雜的問題，周全審慎，言簡意賅，擊中要害，提高課堂教學(xué)效率。

三、語文教師要用優(yōu)美風趣的語言，吸引學(xué)生注意力

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中注意力，語文教師要精心斟酌講課用語，求善求美，妙趣橫生，力爭創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。寓教于樂，這樣學(xué)生既能深刻地感知和理解教學(xué)內(nèi)容，又能受到語言藝術(shù)美的熏陶。運用課前導(dǎo)語時可開門見山、單刀直入，亦可設(shè)置懸念，引人入勝，其作用是把學(xué)習(xí)欲望和學(xué)生的興趣引入預(yù)定的軌道，使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。常言道：“好的開頭是成功的一半。”開講五秒鐘如果抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)效果就可以強化。

四、語文教師課堂用語過渡自然，善于賞識激勵學(xué)生

語文教師在課堂上相當于一個掌舵人，引領(lǐng)著學(xué)生，深入課文中感受內(nèi)容，體會情境。在教學(xué)過程中，應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣，巧妙過渡，銜接自然，不經(jīng)意間，使學(xué)生步入另一個境界。教師在組織教學(xué)時要特別注意銜接語的運用，如果銜接語得當，就能使課堂內(nèi)容前后貫通、渾然一體，從而起到畫龍點睛的作用，就會把學(xué)生自然地帶入語言情境中。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，對他們要有賞識的心態(tài)，善于用贊賞的語言。教師的語言如火炬，照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里；如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶。因此，教師的肯定性、激勵性的用語可以激勵學(xué)生奮發(fā)向前。

五、語文教師在課堂上要善用提問語

課堂提問是引起學(xué)生反應(yīng)、增強師生之間相互交流、相互作用的主要手段。教師從提問入手，設(shè)計有價值的、學(xué)生有興趣的思考題，使老師的獨自講解為師生共同討論，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生“思而后得”，留下深刻印象。提問要有計劃性，課堂上所提問的切入角度要提幾個問題都要經(jīng)過課前精心的構(gòu)思，既要突出主要問題，又要給學(xué)生思考的時間。提問語要難易適度，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，循序漸進，步步深入，正確地估計學(xué)生的接受能力，不能過淺，做無用功；亦不可讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，茫然無措。提問要有啟發(fā)性，多用啟發(fā)語可以促進學(xué)生思考。提問方式要靈活，如旁敲側(cè)擊法、類比對照法、形散神聚法、層層遞進法等。

六、語文教師要巧用評價語和應(yīng)變語

評價是指對學(xué)生的學(xué)業(yè)、行為時使用的語言、文字。教師巧妙地運用評價語言，使學(xué)生看到自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的長處，產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)對某一事物的興趣，自覺地、主動地努力學(xué)習(xí)，以獲得更大的成功。教師在教學(xué)形勢變化時使用的教學(xué)語言稱為應(yīng)變語。根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況和新問題，教師靈活機智地運用教學(xué)語言，有效駕馭課堂，敏銳的應(yīng)變能力可以使教學(xué)活動順利進行，收到良好的效果。

七、語文教師要善于運用體態(tài)語言

體態(tài)語言指教師的神態(tài)、姿態(tài)、手勢等，體態(tài)美具有打動學(xué)生的誘人的魅力，在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生的情感傾向，激發(fā)學(xué)生的豐富想象。在教學(xué)中，語文教師不妨將自己鑲進每一篇文學(xué)作品中，扮演作品的主人公，用作品主人公是姿態(tài)教學(xué)，如教吳伯蕭的《獵戶》就應(yīng)扮演成一位歷經(jīng)風霜，善射勇猛，說話簡短有力的打豹英雄的角色；教魏巍的《走出書齋》可以扮演一位從學(xué)者到革命者的角色，展示他作為學(xué)者時的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子形象，表現(xiàn)他作為革命者時“走出書齋，投身革命，義無反顧”的革命者形象。這樣教師就能以動人的表演展示作品動人的形象、動人的情節(jié)，打動學(xué)生，牽引學(xué)生，使學(xué)生在你的導(dǎo)演和表演中得到美的享受和知識的理解，收到良好的教學(xué)效果。因此，教師在運用有聲語言進行教學(xué)的同時還需借助體態(tài)來補充，加強有聲語言。和藹可親的面部表情，恰當優(yōu)美的手勢、充滿鼓勵的眼神，都會給學(xué)生以深刻的印象和感染，使學(xué)生在愛中受到教育。

八、語文教學(xué)要簡明扼要地用結(jié)語

總結(jié)一堂課或一個問題就是教學(xué)結(jié)語，主要是用來理清教學(xué)思路，鞏固強化課堂知識，掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)結(jié)語要提綱挈領(lǐng)，簡明扼要，意味深長，耐人尋味，切忌簡單重復(fù)，語言乏味，沒有新意，運用發(fā)散聯(lián)想式、點睛深化式和讀寫暢想式等教學(xué)結(jié)語，需要教師切實把握知識體系和教學(xué)對象特點，有高超的語言表達技巧和高度概括能力，這樣學(xué)生才記憶深刻，容易接受。

綜上所述，語文教學(xué)是一門語言藝術(shù)。要使語文課聲情并茂，魅力無窮，語文教師就要注重語言素質(zhì)的培養(yǎng)，在語言藝術(shù)上下苦工夫，不斷提高語言修養(yǎng)，儲備知識量，從而收到良好的教學(xué)效果。

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