高等體育院校人才培養(yǎng)探討

云林森

【摘要】長期以來，我國高等體育院校一直處于教學觀念落后、人才培養(yǎng)模式一成不變的滯后狀態(tài)，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標定位與實際辦學行為存在著明顯錯位現(xiàn)象。文章對高等體育院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)上反思我國體育人才在培養(yǎng)中存在的問題，進而提出相應(yīng)的對策，以期為我國高等體育院校發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高等體育院校 人才培養(yǎng) 對策

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

高等體育院校為我國學校體育師資階梯隊伍建設(shè)以及其他社會體育后備人才培養(yǎng)做出了重大貢獻。在社會高速發(fā)展的今天，教育全球化和教育終身化已成為經(jīng)濟全球化中十分關(guān)鍵的問題，在未來社會中，可以預(yù)測教育將對世界上每個民族的創(chuàng)新力和發(fā)展前景產(chǎn)生直接的影響。

人類社會的發(fā)展實踐證明：經(jīng)濟能解決今天的問題，科技能解決明天的問題，而教育則能徹底解決一個國家后天的問題。實踐證明，世界上教育發(fā)達的國家，其經(jīng)濟實力較強，社會生產(chǎn)力和文明程度較高。因此，一個國家要想振興，成為世界強國，那么必須重視教育。通俗地講，一個國家再苦不能苦教育，因為教育發(fā)展水平從某種程度上決定著一個國家振興程度，但現(xiàn)實中我國教育的發(fā)展主要受制于現(xiàn)有師資質(zhì)量，而師資力量的取決于一個國家高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

當今，中國高等體育院校人才培養(yǎng)存在著以規(guī)模擴張為主要特征的發(fā)展現(xiàn)實正在和以質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展為主要特征的社會需求形成一對突出的矛盾。因此，面對現(xiàn)實，如何將規(guī)模效益轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量效益、戰(zhàn)術(shù)發(fā)展升級為戰(zhàn)略發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)勢升華為內(nèi)涵優(yōu)勢是制約我國高等體育院校人才培養(yǎng)的一個重要瓶頸。所以，高等體育院校如何轉(zhuǎn)型才能培養(yǎng)出合格的體育人才，滿足社會發(fā)展需求，成為當下亟需解決的問題。

我國高等體育院校人才培養(yǎng)模式演變

新中國成立以后，前蘇聯(lián)人才培養(yǎng)的模式一直影響著我國高等體育院校的人才培養(yǎng)模式，我國高等體育院校一直遵循著體育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，十分重視對學生單一學科和單一技術(shù)技能的訓練，培養(yǎng)了大批具有體育方面專業(yè)技能專長的人，但是忽視了對學生健全人格的培養(yǎng)，淡化了我國傳統(tǒng)文化道德修養(yǎng)的學習，同時對我國現(xiàn)代文化知識教育及其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度多有欠缺。

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但中國不同歷史階段的現(xiàn)實國情和社會需求是主要的影響因素之一。結(jié)合當時國情，特別是在計劃經(jīng)濟體制中，這種人才培養(yǎng)模式還是為我國體育教育戰(zhàn)線輸出了大量的師資力量，同時也加快了我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的步伐。

伴隨著我國市場經(jīng)濟改革步伐的加快，為了適應(yīng)社會需求，自20世紀80年代以來，我國分別于1980年、1986年、1991年、1997年和2003年相繼出臺了5套高等體育院校體育課程改革的方案，這些體育課程改革方案的出臺，使得體育人才培養(yǎng)模式有了一些完善。但從改革開放的步伐來看，五次體育課程改革方案與社會的發(fā)展速度相比，依舊呈現(xiàn)出明顯的滯后性，不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展，這也導致了我國高等體育院校培養(yǎng)出的人才在社會現(xiàn)實中遇到了種種困難。

從教育發(fā)展規(guī)律來看，人才培養(yǎng)模式的設(shè)置是否具有科學性和合理性直接決定了培養(yǎng)出來的人才是否合理。而在探索中我國至今沒有找到合適的體育人才培養(yǎng)模式作指導，這不僅阻礙了高等體育院校的發(fā)展步伐，也造成了高校培養(yǎng)的體育人才綜合素質(zhì)不高，不能很好地適應(yīng)社會需求，形成當前就業(yè)較難的突出問題。面對現(xiàn)實，與國外發(fā)達國家相比，我國高等體育院校人才培養(yǎng)模式還需要在實踐中進一步探索提升。

我國高等體育院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

高等體育院校的人才培養(yǎng)模式有別于其他高等教育院校，它對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)過分偏重，而對社會適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠，集中體現(xiàn)在我國高等體育院校的教育思想和辦學方向中，這種現(xiàn)象的存在，也決定了教育教學培養(yǎng)的總體框架和所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，體現(xiàn)了現(xiàn)有的教育思想和觀念①。一段時間以來，我國體育人才培養(yǎng)模式始終處于探索和完善狀態(tài)，沒有形成一種固定和一致認可的模式，人才培養(yǎng)單一問題是當前最為突出的問題。專業(yè)對口化是培養(yǎng)出來的學生們的整體趨向，主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識水平面較窄、學術(shù)研究水平較弱、實踐動手能力較差、創(chuàng)新開拓意識薄弱，難以適應(yīng)社會發(fā)展需求。這種現(xiàn)狀造成了體育院校學生就業(yè)領(lǐng)域狹窄，就業(yè)范圍大多為體育所限制。

目前，社會對體育師資的需求大幅度減少，城市、體育局及其下屬單位、城鎮(zhèn)中小學校已成飽和態(tài)勢，但處于農(nóng)村和偏遠落后地區(qū)的學校尚處于“缺編”或“待補”狀態(tài)②。研究表明，隨著現(xiàn)代社會競爭環(huán)境的日益激烈，導致體育產(chǎn)業(yè)化、大眾化、社會化、人文化進程急速加快，原本的培養(yǎng)模式越來越不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。原先體育教育專業(yè)主宰天下的時代已離我們漸行漸遠，應(yīng)用型體育人才的社會需求明顯上升，社會需求下的新專業(yè)不斷涌現(xiàn)，體育院校主體專業(yè)轉(zhuǎn)移勢在必行③，由專門技術(shù)學習的體育教師培養(yǎng)轉(zhuǎn)向多方面應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革趨勢已經(jīng)形成④，如何培養(yǎng)出能適應(yīng)社會發(fā)展需求、市場需求和滿足社會公共服務(wù)需求相適應(yīng)的現(xiàn)代化體育人才是目前我國高等體育院校共同面臨的一個難題。同時，也只有解決這個問題，高等體育院校才能達到為社會輸送適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人力資源的目的，同時為國家和社會有條不紊地形成健全的人才儲備培養(yǎng)機制。

對我國高等體育院校人才培養(yǎng)的反思

當今社會，人才培養(yǎng)，關(guān)鍵是特色。高校人才培養(yǎng)的特色主要取決于其知識結(jié)構(gòu)特點，而人才培養(yǎng)模式下的課程設(shè)置對知識結(jié)構(gòu)特點起著重要的作用。如今，體育人才培養(yǎng)的工作主要是來自綜合性大學的體育院系、師范性院校中體育院系和獨立的體育大學或?qū)W院三類院校?？v覽我國這三類體育院校，我們會發(fā)現(xiàn)這些院校在體育人才培養(yǎng)上存在的主要問題是，基礎(chǔ)課程專業(yè)性太強，人才培養(yǎng)模式落后，培養(yǎng)體系不夠完善，通識教育平臺狹窄，從而導致培養(yǎng)的學生專業(yè)知識“專而不厚”，社會適應(yīng)能力差，知識結(jié)構(gòu)擴散空間小，辛辛苦苦培養(yǎng)出來的人才僅僅局限在體育教育范圍內(nèi)，造成現(xiàn)在就業(yè)壓力巨大的局面。此外，我國各級各類體育院校在人才培養(yǎng)上還存在這種現(xiàn)象，雖然院校名稱不一樣，但是如果專業(yè)相同，其設(shè)置的課程也雷同，使用的教材一樣，專業(yè)特色不明顯，這直接導致了培養(yǎng)出的人才缺乏特色⑤。

由此可以看出，現(xiàn)階段高等體育院校在人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程設(shè)置上沒有從區(qū)域差異、辦學傳統(tǒng)和社會需求等綜合角度審視自我的辦學特色，高校辦學自我創(chuàng)新能力較差，最終嚴重導致了辦學模式一刀切和盲目隨從的現(xiàn)象。

從社會學角度來看，國家在體育人才培養(yǎng)上還處于又計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡期間，高校辦學未完全放入市場，政府宏觀調(diào)控力度不夠，微觀管理過細，使得高等體育院校一直處在夾縫中求生存的狀態(tài)，這些因素給高等體育院校的創(chuàng)新發(fā)展帶來了重重困難和阻礙。

同時，高等體育院校整體改革至今為止缺少明確的改革路線圖和目標，即便有，也是大而泛且沒有具體目標。在一些綜合性大學和師范大學中體育專業(yè)在學校中的地位不高，處于一種口頭上重視，實際上不重視的局面，學校行政化現(xiàn)象較為嚴重，相對于學校其他基礎(chǔ)專業(yè)和新興專業(yè)而言，對體育院系的教育投入明顯不足，專業(yè)調(diào)整速度慢，究其主要原因就是大部分高校中決策者不是從事體育工作的，對體育的理解和認識不夠深，不愿意在體育專業(yè)上投入太多的物力支持。

我國高等體育院校人才培養(yǎng)的對策

目前，借助國家高校教育轉(zhuǎn)型改革的東風，高等體育院校必須緊緊抓住這個難得的發(fā)展機遇，徹底改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)體育院校畢業(yè)生成為社會需要的人才，這就要求我國高等體育院校時刻關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)、密切聯(lián)系社會實踐，認真制定以市場發(fā)展方向為導向的人才培養(yǎng)目標體系，進一步完善學科、專業(yè)群的建設(shè)。筆者認為，完善我國高等體育院校人才培養(yǎng)的對策應(yīng)包括：建立校內(nèi)外專兼職結(jié)合師資隊伍共同體；加強高等體育院校課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)模式研究；以市場為導向，加強人才培養(yǎng)的多元化進程；以服務(wù)社會需要為基點，加快高等體育院校向應(yīng)用型目標轉(zhuǎn)型。

建立校內(nèi)外專兼職結(jié)合師資隊伍共同體。根據(jù)人才培養(yǎng)需要，高等體育院校要根據(jù)社會發(fā)展和學生能力培養(yǎng)需要整合優(yōu)化高等體育院校教師資源，聘請知名中小學、企事業(yè)單位和教育行政部門的優(yōu)秀教育工作者、高技能人才到高等體育院校擔任兼職教師，根據(jù)不同專業(yè)需求對學生進行培養(yǎng)。建立校內(nèi)外專兼職結(jié)合師資隊伍共同培養(yǎng)模式，深入到社會實際中，加強社會實踐能力，提高體育人才的綜合素質(zhì)。同時，鼓勵高等體育院校與中小學、企事業(yè)單位和教育行政部門積極探索“協(xié)同教研”、“雙向互聘”、“敢為互換”等教師發(fā)展新機制，并對高等體育院校教師提出深入中小學等兼職任教、掛職實踐的要求，使高等體育院校教師能時刻了解社會發(fā)展動態(tài)和社會發(fā)展需要，為更實際地制定教學計劃和培養(yǎng)模式奠定堅實的基礎(chǔ)。

加強高等體育院校課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)模式研究。眾所周知，高等體育院校教育的核心就是課程體系的構(gòu)建，對人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。如今，就業(yè)是體育人才面臨的重要問題?，F(xiàn)有的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置并沒有給體育人才帶來明顯的社會優(yōu)勢，高等體育院校的畢業(yè)生在從事與體育相關(guān)聯(lián)的諸多工作時，比如體育新聞寫作與報道、體育心理健康教育、體育經(jīng)紀人、體育市場營銷、體育產(chǎn)業(yè)管理和體育傳統(tǒng)文化教學或研究等工作時，非體育類畢業(yè)生有時要比體育類畢業(yè)生更能勝任體育領(lǐng)域的工作⑥。所以，我國高等體育院?，F(xiàn)有的“專業(yè)化”人才培養(yǎng)模是不成功的。因此，必須根據(jù)社會發(fā)展需要，在學生綜合素質(zhì)和職業(yè)傾向上加大課程設(shè)置的深度，同時拓寬專業(yè)設(shè)置的廣度，積極探索不同課程之間的聯(lián)系，有的放矢地進行教學，進而提高教學質(zhì)量，提升總體辦學水平，從而適應(yīng)社會發(fā)展的要求。例如：增設(shè)學科交叉的課程、加大力度進行交叉學科和新興學科的多元化教學，增強理論與實踐的結(jié)合，采用座談會、懇談會、研討會等形式培養(yǎng)學生的廣泛興趣和愛好。

以市場為導向，加強人才培養(yǎng)的多元化進程。目前我國體育呈現(xiàn)出商業(yè)化、創(chuàng)新化、職業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、人文化、社會化等發(fā)展態(tài)勢，造成專業(yè)體育人才需求增加，面對這一現(xiàn)狀，我國高等體育院校必須以市場為導向，調(diào)整設(shè)置具有針對性的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在大學學習期間學生能夠根據(jù)自己的意向和興趣自主選擇未來職業(yè)規(guī)劃的方向，激發(fā)學生學習的積極性和對知識學習的探索，以便為以后畢業(yè)深造或從事基礎(chǔ)性工作奠定基礎(chǔ)⑦。高等體育院校還要時刻關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，以學生就業(yè)為出發(fā)點，為學生就業(yè)提供通暢的信息渠道，積極與社會各級與用人單位建立聯(lián)系并產(chǎn)生互動。與此同時，培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置要以創(chuàng)造新的學科生長點為目標，從單一的體育學科轉(zhuǎn)向為綜合學科交叉滲透，利用教育多樣性的優(yōu)勢來填補社會需求的多樣性。想要提高人才培養(yǎng)水平，就要轉(zhuǎn)變教育觀念，必須將體育人才培養(yǎng)工作從單一重技能傳授轉(zhuǎn)移到既重技能知識又重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開創(chuàng)我國高等體育院校培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)強、專業(yè)廣、能力優(yōu)”的多元化人才新局面。

以服務(wù)社會需要為基點，加快高等體育院校向應(yīng)用型目標轉(zhuǎn)型。認真研究高等體育院校教育自身規(guī)律與社會發(fā)展之間的關(guān)系，構(gòu)建合理的體育人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計，圍繞如何服務(wù)社會需要這個核心環(huán)節(jié)，積極探索高等體育教育功能和人才培養(yǎng)目標定位，處理好體育教學與社會服務(wù)之間服務(wù)與引領(lǐng)的辨證關(guān)系，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)步伐，增強高等體育院校服務(wù)社會實際發(fā)展的能力，體現(xiàn)其歷史使命，培養(yǎng)合格的體育人才。要實現(xiàn)這一目標，高等體育院校就要徹底改變長期存在的重教學輕實踐的局面，避免就教育談教育，表面上是為社會服務(wù)，而實際上又很少與社會實際發(fā)生關(guān)系，對社會經(jīng)濟發(fā)展需求缺乏主動性的研究，使得人才服務(wù)社會流于形式的局面。因此，要解決這個難題，就必須在課程設(shè)置上淡化傳統(tǒng)的學科體系，按崗位和職業(yè)需求為主進行靈活多樣的教學設(shè)計，制定合理的體育人才培養(yǎng)方案，讓校內(nèi)學習與校外工作環(huán)境進行無縫對接，真正實現(xiàn)學校為社會服務(wù)，社會為學校把好關(guān)口，加快高等體育院校的合理轉(zhuǎn)型步伐，為社會培養(yǎng)出合格的體育人才。

結(jié)語

長期以來，我國高等體育院校一直處于教學觀念落后、人才培養(yǎng)模式一層不變的滯后狀態(tài)，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標定位與實際辦學行為存在著明顯錯位現(xiàn)象，致使培養(yǎng)出的人才不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。目前，借助國家高校教育轉(zhuǎn)型改革的東風，高等體育院校必須緊緊抓住這個難得的發(fā)展機遇，徹底改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。這就要求我國高等體育院校時刻關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)、密切聯(lián)系社會實踐，認真制定以市場發(fā)展方向為導向的人才培養(yǎng)目標體系，進一步完善學科、專業(yè)群的建設(shè)。同時，緊緊圍繞服務(wù)社會發(fā)展需求，結(jié)合體育院校優(yōu)勢和特點，重點服務(wù)國家全面健身戰(zhàn)略和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。加強師資隊伍建設(shè)，選拔優(yōu)秀體育教師深入生活實際，了解體育在生活中的新動態(tài)、新現(xiàn)象，結(jié)合各地區(qū)社會實踐，有的放矢地進行體育教學和人才培養(yǎng)工作，設(shè)置符合社會發(fā)展需求的專業(yè)，使培養(yǎng)的學生能真正與社會需求實現(xiàn)有效對接。

（作者單位：洛陽師范學院體育學院；本文系全國教育科學十一五規(guī)劃教育部重點課題“我國高等體育院校發(fā)展規(guī)模的控制與優(yōu)化”的階段性成果，項目編號：DLA060183）

【注釋】

①許瑞勛：《中國體育教師教育的改革審視與創(chuàng)新研究》，北京體育大學出版社，2009年，第74頁。

②北京師范大學教務(wù)處：“改革人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)師資”，《高等師范教育研究》，2000年第12期，第1～6頁。

③任海：“論大眾體育與高水平競技運動的相互關(guān)系”，《體育文化導刊》，2005年第3期，第11～12頁。

④童星：《發(fā)展社會學與中國現(xiàn)代化》，北京：社會科學文獻出版社，2005年，第25～30頁。

⑤張虹：“我國高等體育院校人才培養(yǎng)面臨的問題及對策研究”，《四川體育科學》，2007年第3期，第123～125頁。

⑥王曉娜，王靜：“高等體育院校人才培養(yǎng)模式改革之研究”，《文體用品與科技》，2012年第12期，第163頁。

⑦黃澤江，孫德朝，蔡存軍：“高校體育人才培養(yǎng)模式的進退維谷與創(chuàng)新路徑”，《廣州體育學院學報》，2012年第34期，第102頁。

責編 /豐家衛(wèi)（實習）