農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化

劉林洲

[摘 ? 要] 數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)固有的簡潔性與抽象性令許多學(xué)生望而卻步，教學(xué)方式與內(nèi)容的陳舊性又難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來自學(xué)校、家庭、社會的各方面原因會擾亂學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨的任務(wù)，需要來自學(xué)校、家庭、社會各方的支持，也需要教師的關(guān)懷和投入。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村教學(xué);學(xué)困生;初中教學(xué)

數(shù)學(xué)一直是初中教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)固有的簡潔性與抽象性令許多學(xué)生望而卻步，教學(xué)方式與內(nèi)容的陳舊性又難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來自學(xué)校、家庭、社會的各方面因素會擾亂學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。調(diào)查結(jié)果顯示，初中教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)困生比例最大，而在農(nóng)村地區(qū)則更為明顯。學(xué)困生的問題已經(jīng)超越教學(xué)本身，成為一個社會性問題，對其進(jìn)行研究，縮小學(xué)困生與優(yōu)等生差距，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1.學(xué)校方面

學(xué)校是學(xué)生的第二個家，是學(xué)生健康成長的樂園，它所提供的條件、管理的水平，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生重要影響。近些年，我國重視農(nóng)村教育發(fā)展，不少農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件得到改善，但仍與城鎮(zhèn)存在明顯差距：①城鎮(zhèn)中學(xué)一般都設(shè)有較為規(guī)范的圖書室，學(xué)生利用課余時間可自行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識遷移和拓展，而農(nóng)村中學(xué)往往沒有這個條件，尤其是關(guān)于數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的書籍更少，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維難以得到有效引導(dǎo)與訓(xùn)練。②隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)信息化的趨勢越來越明顯，城鎮(zhèn)中學(xué)配有完善的現(xiàn)代化設(shè)施，如多媒體、電子白板等，但農(nóng)村中學(xué)此類設(shè)施匱乏，教師授課大都依賴傳統(tǒng)的黑板粉筆，教學(xué)形式不夠新穎，未能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③農(nóng)村中學(xué)教師資源欠缺，學(xué)校不得不采用擴(kuò)充班級規(guī)模的方式來解決這一問題，數(shù)學(xué)教師面對的學(xué)生總?cè)藬?shù)超出了所能承受的范圍，無法關(guān)注到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對性輔導(dǎo)也無從談起。此外，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育開展不徹底，仍將考試與成績作為衡量教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，給師生帶來了巨大壓力。

2.教師方面

教師與學(xué)生的接觸最為密切，教師的思想觀念與專業(yè)能力將對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。來自教師方面的學(xué)困生成因主要可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：①教學(xué)觀念陳舊，仍采用“填鴨式”教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;②未能樹立終身學(xué)習(xí)觀念，知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)新教材的變化，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知存在偏差;③受應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重，由于來自各方面的壓力，教師往往更偏愛那些成績優(yōu)異的學(xué)生，課堂提問與課后輔導(dǎo)都是如此，而對學(xué)困生關(guān)注度較低，容易對其心理造成挫傷;④為了提高學(xué)生成績，教師常常布置繁多的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生如若不能及時完成便會受到一定責(zé)罰，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)生自身

①數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。數(shù)學(xué)是一門知識連貫性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識雖然較為簡單，卻是初中階段的基礎(chǔ)。不少學(xué)生小學(xué)階段運(yùn)算能力、邏輯思維能力未得到有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，不具備分析問題、歸納演繹的能力，進(jìn)入初中后，很難跟上節(jié)奏以及較快的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更無法容納知識量的顯著上升。②數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)認(rèn)知不清，大部分學(xué)生只是因為數(shù)學(xué)是必修科目，不得不學(xué)習(xí)，而就自身興趣來說，是不喜歡數(shù)學(xué)的，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，甚至厭惡數(shù)學(xué)，這種心理作用下，學(xué)生課堂上注意力不集中，課后也難以積極完成作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低。③數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。平日里，教師對數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)相對較少，學(xué)生又沒有可參考的課外資源，經(jīng)驗總結(jié)不足，在接觸到一個新的概念、定理或公式時，首先想到的是去“背下來”而不是理解，難以把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，解決問題能力相對較差。④畏難情緒重。不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏迎難直上的精神，遇到問題過于依賴教師與同學(xué)，學(xué)習(xí)情緒化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)無常。

4.家庭方面

家庭是學(xué)生成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不容忽視，可歸結(jié)為以下方面。①家庭環(huán)境的影響。雖然我國一直關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但仍有許多家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，無法負(fù)擔(dān)孩子的教育支出，學(xué)生難以安心念書。②不正確的教育觀。農(nóng)村學(xué)生的家長大多數(shù)教育水平不高，教育觀念也相對陳舊，不少家長認(rèn)為孩子“會算賬”就行，對孩子學(xué)習(xí)關(guān)注度不高，孩子遇到困難時無處傾訴，心理壓力進(jìn)一步加劇。與此同時，家長也難以對孩子進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，當(dāng)孩子成績不好時的教育方式也十分簡單粗暴，挫傷了孩子的學(xué)習(xí)積極性。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的有效策略

1.多方合作

學(xué)生的成長是在家庭、學(xué)校、社會等多方面因素影響下的，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要來自各方的協(xié)同努力，最重要的是建立密切的家校關(guān)系。目前，教師與家長之間溝通的方式主要還是依賴家長會與走訪，效率低、實(shí)效小，且不具有及時性，現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展提供了便捷的聯(lián)絡(luò)條件，學(xué)校應(yīng)積極主動地利用這些有利因素。

2.優(yōu)化課程教學(xué)

俗話說，高興學(xué)來的東西永遠(yuǎn)不會忘。實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵點(diǎn)是激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為此，教師必須精選教學(xué)內(nèi)容。①認(rèn)真?zhèn)湔n。教師必須依照新課改的綱領(lǐng)，在備課階段仔細(xì)研讀教材，挖掘關(guān)鍵信息與切入點(diǎn)，基于學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置問題。②教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)來源于生活。從生活中提煉經(jīng)驗也符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教師應(yīng)注重選取生活實(shí)例，將其恰當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)中。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計時讓學(xué)生分組統(tǒng)計田地里秧苗的種類、數(shù)量與成活率等。③加快信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合。學(xué)校應(yīng)加大硬件設(shè)施的建設(shè)力度，教師也應(yīng)注重提升自身現(xiàn)代教學(xué)素養(yǎng)，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，特別是導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)與一些抽象概念，如函數(shù)的講授過程，引入信息技術(shù)可激發(fā)學(xué)生興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是走向成功的必由之路。良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要策略，具體可從以下幾方面入手：①引導(dǎo)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法，學(xué)困生不能良好地把握知識體系，課堂上容易跟不上教學(xué)進(jìn)度，但通過課前的有效預(yù)習(xí)，便能在最大程度上縮減這一差距。②引導(dǎo)學(xué)困生課上積極思考。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣營，課堂上積極思考，方能提高學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)困生上課易開小差的特點(diǎn)，教師應(yīng)密切關(guān)注其學(xué)習(xí)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生走神兒了，要采取恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行提醒。③引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)。古語有云“學(xué)而不思則罔”，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，每節(jié)課后給學(xué)生時間思考自己收獲了什么，是否存在遺留問題等，讓學(xué)生在反思中不斷成長。

4.加強(qiáng)情感教育

最后，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感與心理。教書育人，教育的落腳點(diǎn)遠(yuǎn)不只知識本身，更要關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展。教師應(yīng)平等對待每一名學(xué)生，對其取得的進(jìn)步及時鼓勵，對學(xué)困生的教學(xué)評價應(yīng)注重過程而非結(jié)果，只要其努力了，就應(yīng)予以肯定，并表示“老師相信你下次會做得更好”。通過積極的心理暗示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其潛能。

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)化是一項艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，需要來自學(xué)校、家庭、社會各方的支持，也需要教師滿懷信心，以高度的熱情投入教學(xué)工作中，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 王 慧