“空中課堂”與高中信息技術(shù)課程教學(xué)探究

潘興旺

摘 要：隨著科技的發(fā)展和信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)教學(xué)的重要性越來越凸顯，在高中階段如何運(yùn)用有效的教學(xué)手段促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生快速掌握課堂基礎(chǔ)知識(shí)，通過信息技術(shù)更多地涉獵有關(guān)文化知識(shí)，豐富和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，已成為一項(xiàng)重要的研究課題?！翱罩姓n堂”是促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的有效方法，運(yùn)用好“空中課堂”使其在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，能夠?yàn)楦咧猩饺氪髮W(xué)殿堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“空中課堂”；高中；信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2015）18-0049-03

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》公布以來，高中信息技術(shù)課程一直采用必修加一門選修的模式，本意是很好的，讓學(xué)生可以自由選擇自己的必修課，可以豐富學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于各方面的原因，大多數(shù)的學(xué)校只是被動(dòng)地采用學(xué)校選課的方式進(jìn)行教學(xué)，極大地約束了學(xué)生自主個(gè)性化的發(fā)展。此外，由于課程安排比較緊湊，每周兩個(gè)課時(shí)，在做好常規(guī)教學(xué)后就沒有多余的時(shí)間了。經(jīng)過學(xué)前調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)由于中考科目沒有信息技術(shù)，很多學(xué)校在初中沒有開設(shè)信息技術(shù)課，而在必修的教材中，很明確地指出是對(duì)初中教材的回顧，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中由于學(xué)生起點(diǎn)水平的差異，給正常的高中信息技術(shù)課程造成了很大的困擾，老師只能以中等學(xué)生的水平處理課程，出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽，差生又感覺跟不上的現(xiàn)象。導(dǎo)致上課效率不高，影響了學(xué)生上課的積極性。此外我們?cè)谛畔⒄n教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有開小差的情況，教師在常規(guī)教學(xué)演示的時(shí)候，有些學(xué)生在忙著自己的事情，等教師演示結(jié)束，輪到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，他們又不知道該做什么了。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該怎么辦？

二、高中信息技術(shù)存在的問題

通過多次課堂教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為目前高中信息技術(shù)教學(xué)還存在以下問題，需要進(jìn)一步改善。

首先，現(xiàn)有教材方面存在問題，由于應(yīng)試教育的影響， 70%左右的學(xué)生在初中階段沒有上過相關(guān)的信息課，一到高中馬上就變得茫然失措了。教材不是零起點(diǎn)的，對(duì)于這部分學(xué)生來說是一個(gè)重大的考驗(yàn)。

其次，學(xué)生層次的問題，有很多零起點(diǎn)的學(xué)生，教師很難選擇上課的切入點(diǎn)，上課的效率不高，久而久之后進(jìn)生就產(chǎn)生了。

再次，由于課程任務(wù)時(shí)間很緊，學(xué)生在上課過程中容易開小差，課堂上也很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流反饋，不容易提高學(xué)生信息技術(shù)方面的整體水平。

三、“空中課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

“空中課堂”亦被稱為遠(yuǎn)程教育，就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)將教師的講課內(nèi)容呈獻(xiàn)給學(xué)生，隨著信息技術(shù)的不斷提高，“空中課堂”涵蓋的內(nèi)容已經(jīng)越來越多，早已超出了原有的遠(yuǎn)程教育范疇，每個(gè)學(xué)校都可以運(yùn)用局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)建立“空中課堂”，學(xué)生在課余時(shí)間可以上網(wǎng)與老師或同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、討論問題，獲取更多的知識(shí)；學(xué)生也可以自由加入互聯(lián)網(wǎng)上的以教育為主的QQ群、聊天室進(jìn)行有關(guān)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)探討；同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)一些學(xué)校開放的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)等等?？梢姟翱罩姓n堂”運(yùn)用非常廣泛，尤其是高中教育階段，要不斷地豐富高中生的文化知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，就要充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，還要積極運(yùn)用“空中課堂”對(duì)老知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)溫故而知新。

通過對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的分析和對(duì)空中課堂的深入了解，我們知道當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)連續(xù)性較差，課程時(shí)間緊，學(xué)生負(fù)擔(dān)也比較重，很難實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流，而構(gòu)建空中課堂可以有效地彌補(bǔ)這方面的不足?；诖?，筆者從三方面對(duì)空中課堂在高中信息技術(shù)方面的運(yùn)用進(jìn)行了分析：

1.從教材組織上來看，彌補(bǔ)了教材的不足

我們知道教材的編寫都是基于理想狀態(tài)的，在實(shí)際應(yīng)用過程中我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣或者那樣的問題，去改變教材嗎？貌似在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)是很難做到的。所以我們只有從其它方面入手，努力消除教材方面的負(fù)面影響，在這里空中課堂為我們解決了兩個(gè)比較重要的問題。

首先，空中課堂可以解決一些教材中知識(shí)的連貫性問題。比如，CPU在教材中只是簡(jiǎn)單帶過，學(xué)生可能對(duì)于這個(gè)東西比較感興趣，而課堂時(shí)間又緊，教師沒辦法在課堂上進(jìn)一步講解，可以利用空中課堂對(duì)這方面知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解CPU的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)诳罩姓n堂就可以介紹：目前CPU的兩大陣營INTEL和AMD公司，可以說Intel公司的歷史就是一部CPU的發(fā)展史。下面以Intel為例簡(jiǎn)單地說一下CPU的歷史，Intel 4004 → Intel 8008→…→80486→ 奔騰（Pentium）→…→酷睿i3→酷睿i5→酷睿i7。以Intel公司的CPU為主線，引出兩大公司CPU之間的競(jìng)爭(zhēng)以及各種型號(hào)CPU的優(yōu)缺點(diǎn)等等，一部長(zhǎng)長(zhǎng)的CPU歷史畫卷就為學(xué)生展開了。通過空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于CPU的了解更透徹了，通過了解各種CPU的性能和超頻的相關(guān)信息，購買電腦時(shí)也就可以成為家人或親戚朋友的小助手了。這樣可以極大地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣后，我們的教學(xué)開展也就更容易了。

再次，空中課堂可以解決非零起點(diǎn)的相關(guān)操作性較強(qiáng)的課程。比如，我們?cè)趐owerpoint的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說也是零起點(diǎn)，師生如何合作就成為一個(gè)較大的問題?？罩姓n堂的介入可以有效地改變這種狀況，我們可以通過空中課堂及時(shí)針對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生做好準(zhǔn)備，從基本知識(shí)入手，詳細(xì)介紹powerpoint的基本操作：①如何啟動(dòng)、退出與保存；②如何讓一張漂亮的圖片成為幻燈片的背景；③如何加入一張新幻燈片；④如何加入文本框與藝術(shù)字；⑤如何加入自選圖形；⑥如何放映幻燈片；⑦如何進(jìn)行幻燈片自定義動(dòng)畫與切換的設(shè)置；⑧如何超級(jí)鏈接等。通過空中課堂的學(xué)習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生可以很好地掌握powerpoint的基本操作，后面的教學(xué)自然就水到渠成了。

2.從學(xué)生的層面來看，全面促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生大致可以分為三類：基礎(chǔ)較差、中等水平、基礎(chǔ)較好。在正規(guī)的教學(xué)過程中，教師很難做到全面關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生，大多數(shù)的教師都會(huì)基于中等水平學(xué)生能接受的情況進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于全體學(xué)生的成長(zhǎng)是很不利的。

對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們?cè)诔踔须A段基本沒有接觸過相關(guān)的初中信息技術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致在上課的過程中感到非常吃力，甚至無從下手，久而久之就會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣，上課開小差或是在下面偷偷做自己的事情。這部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，而老師上課的時(shí)候針對(duì)的都是中等水平的學(xué)生，很難兼顧他們，空中課堂的介入，給了他們一個(gè)迎頭趕上的機(jī)會(huì)，他們可以在課前預(yù)習(xí)階段補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。這樣一來上課不專心的人少了，差生也就少了。

對(duì)于中等程度的學(xué)生來說，是有很大潛力的。固定的選課方式極大地制約了他們的發(fā)展，高中學(xué)生正處于生理和心理快速發(fā)展時(shí)期，對(duì)新事物有著超乎常人的興趣和探知欲，而依托信息技術(shù)的“空中課堂”對(duì)高中學(xué)生有著無窮的魅力，更具吸引力，他們可以在課余時(shí)間學(xué)習(xí)到自己感興趣的知識(shí)，為他們的進(jìn)一步發(fā)展開辟一片廣闊的天空。

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，常規(guī)的教學(xué)已經(jīng)滿足不了他們了，可以通過“空中課堂”給予他們額外的指導(dǎo)，根據(jù)他們的興趣結(jié)合成各個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐小組，如：Access與VB編程小組，多媒體技術(shù)小組，視頻、動(dòng)漫制作小組等等，共同研究、共同提高，使高中學(xué)生能夠有針對(duì)性地發(fā)展自己的特長(zhǎng)。同時(shí)“空中課堂”又可以將這些分散的小組結(jié)合成一個(gè)信息技術(shù)教育的整體，這樣可以更多地涉獵有關(guān)文化知識(shí)，豐富和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3.從教師的層面來看，有效地促進(jìn)了教師對(duì)整個(gè)教學(xué)的掌握

我們知道完整的一個(gè)課堂是由課前、課堂和課后構(gòu)成的。信息技術(shù)時(shí)代的到來，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)固有的模式，尤其是多媒體廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，使信息技術(shù)教學(xué)得到快速發(fā)展，借助多媒體教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式使教學(xué)比較有序地進(jìn)行，但是由于教材組織與學(xué)生層次等方面原因，在正常教學(xué)開展的過程中我們發(fā)現(xiàn)課前與課后是高中信息技術(shù)教學(xué)的兩個(gè)難關(guān)。“空中課堂”將黑板教學(xué)進(jìn)行了延伸，把課堂搬到了學(xué)生家里、搬到網(wǎng)絡(luò)能及的地方，這對(duì)于教師而言更是及時(shí)雨，一來可以事先進(jìn)行學(xué)前調(diào)查，有針對(duì)性地準(zhǔn)備相應(yīng)的空中課堂；二來對(duì)于課堂上學(xué)生沒有掌握、沒有聽懂的知識(shí)，可在課后借助“空中課堂”幫助學(xué)生掌握和理解，甚至加深認(rèn)識(shí)。同時(shí)“空中課堂”能夠充分利用圖、文、聲、像相結(jié)合，特別是“多媒體”技術(shù)的應(yīng)用，使教育手段和方式更加直觀化、形象化和現(xiàn)代化。高中教師可以在浩瀚無垠的信息海洋中擷取具有針對(duì)性、實(shí)效性的信息資料，將其作為信息技術(shù)教育課本，利用“空中課堂”傳播速度快、覆蓋面積廣的特點(diǎn)，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行行之有效的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。例如：春季高考輔導(dǎo)、課外選修課等。網(wǎng)絡(luò)拉近了人與人之間的距離，使空間縮短，高中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)劣可以通過“空中課堂”進(jìn)行檢驗(yàn)，無論在任何地方，學(xué)生可以自由地登錄網(wǎng)站，自己操作與信息技術(shù)教學(xué)密切相關(guān)的電子舉手、語音問答、文字問答、視頻、實(shí)時(shí)課堂測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)頁協(xié)同瀏覽等。這就解決了教師不可能用課堂有限的時(shí)間對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)掌握的檢驗(yàn)，彌補(bǔ)了學(xué)校信息技術(shù)空間限制所帶來的不足，促進(jìn)了師生之間的有效交流。

四、結(jié)論

通過探究我們可以看出，空中課堂作為一種新興的教育教學(xué)資源，具有十分廣闊的應(yīng)用前景。利用“空中課堂”學(xué)生可以根據(jù)自己的需要有目的地學(xué)習(xí)，針對(duì)一些好的課程還可以制作成課件和視頻，隨時(shí)可以觀看學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了課堂固定時(shí)間教學(xué)的不足，尤其是即將參加高考的高中生，可以通過“空中課堂”復(fù)習(xí)高中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，探討更高深的知識(shí)等等，這對(duì)于豐富高中信息技術(shù)教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。教師利用“空中課堂”的優(yōu)勢(shì)，可以不斷豐富信息技術(shù)課程的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。“空中課堂”是最貼近學(xué)生，以學(xué)生為主體的教學(xué)，是促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的有效方法，值得廣泛應(yīng)用。教育工作者要重視并加強(qiáng)“空中課堂”的組織和指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生快速掌握信息技術(shù)知識(shí)和操作要領(lǐng)，為高中學(xué)生能夠步入到更高的知識(shí)殿堂打下良好基礎(chǔ)。

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（編輯：李曉萍）