以游戲為載體的課堂案例教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐

黃煜棟 陳蘭生

摘 要：《Flash程序設(shè)計》是浙江省高職高專優(yōu)勢專業(yè)——計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。該課程對綜合培養(yǎng)學(xué)生的邏輯設(shè)計與藝術(shù)感知有重要的作用和深遠(yuǎn)的意義。文章結(jié)合多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，分析了目前程序設(shè)計類課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，提出了以游戲案例為載體的新型課堂教學(xué)方式，并在實際課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，明顯提高了課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；程序設(shè)計；Flash游戲；案例教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）18-0047-03

一、程序設(shè)計類課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

1.高職學(xué)生對程序設(shè)計類課程缺乏學(xué)習(xí)興趣與主動性

對于高職計算機(jī)類學(xué)生而言，選擇計算機(jī)相關(guān)專業(yè)，有很大一部分學(xué)生并不是自覺自愿的。因此他們對專業(yè)課程很難傾心盡力、主觀上有耐心去刻苦地學(xué)習(xí)。但在計算機(jī)專業(yè)課程中又有相當(dāng)一部分課程是需要學(xué)生靜下心來去學(xué)習(xí)的，比如軟件設(shè)計方面的編程類課程。而學(xué)生從大一剛進(jìn)校門，就要開始學(xué)習(xí)編程類課程，以后每學(xué)期基本都會有此類課程。學(xué)生對于此類課程，從剛開始的迷茫到后面慢慢的厭惡，更談不上會去主動學(xué)習(xí)，而是基本失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.多種程序設(shè)計語言的語法不同導(dǎo)致語法應(yīng)用混淆

這里以計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中網(wǎng)站設(shè)計方向為例。網(wǎng)站設(shè)計方向的學(xué)生除了在大一時需要學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計之外，之后還需要學(xué)習(xí)HTML、PHP等網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)語言，而Flash程序設(shè)計課程所教的是ActionScript3.0基本語言，語法上和之前那些課程所學(xué)的東西有很大的差異，如基本的變量命名、函數(shù)書寫等都不同，因此學(xué)生需要在它們之間不停的切換。在學(xué)生還沒有完全掌握這些編程語法的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)幾種語法之間的混淆，這樣既不利于Flash程序設(shè)計課程的授課效果，也不利于其他程序設(shè)計技能水平的提高。

3.教師授課時不能很好的融合知識點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容碎片化

Flash程序設(shè)計所教的是ActionScript3.0腳本語言（以下簡稱“as3.0語言”），教師在教學(xué)過程中講授的知識點(diǎn)，大部分學(xué)生能很好的掌握消化。但問題是不能將老師上課所講的知識融會貫通。許多比較優(yōu)秀的學(xué)生往往想用AS3.0開發(fā)一些項目，但找不到頭緒，束手無策，因而學(xué)生即使有創(chuàng)意和想法，但不知道如何去實現(xiàn)。這個問題歸咎于授課教師只重視了一些概念點(diǎn)、知識點(diǎn)的講授，而忽視了對知識點(diǎn)綜合運(yùn)用的培養(yǎng)。此外很多小案例在使用上也存在一些問題，提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、以游戲案例為載體，實施案例驅(qū)動教學(xué)

1.案例是實施案例教學(xué)法的關(guān)鍵

案例驅(qū)動教學(xué)法由來已久，是一種將能力的培養(yǎng)與知識傳授相結(jié)合的教學(xué)方法。用好該方法的關(guān)鍵是選用一個好的案例，從而達(dá)到“以例引趣、以例明理、以例導(dǎo)學(xué)”的目的。授課教師按照課程的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容要求，設(shè)計一些經(jīng)典的案例，在案例中融入知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，“以例引趣”導(dǎo)入課程，提出需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過對經(jīng)典案例的分析，進(jìn)行思考與討論?！耙岳骼怼奔由顚夹g(shù)知識的理解與掌握?！耙岳龑?dǎo)學(xué)”為學(xué)生提供相對完整的技術(shù)學(xué)習(xí)路線，便于學(xué)生模仿與自學(xué)訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，提高學(xué)生解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的積極性。一個好的案例是教學(xué)法得以運(yùn)用的關(guān)鍵。這些案例必須有一定的代表性、趣味性和與時俱進(jìn)的開放性，這些是激發(fā)學(xué)生興趣、傳授相關(guān)的技術(shù)知識的重要特征，是與課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的息息相關(guān)的。

2.以游戲案例為載體的課堂教學(xué)的益處

（1）促進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，主導(dǎo)者是授課教師，學(xué)生只能跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，這種方法對學(xué)生來說是一種“被動學(xué)習(xí)”，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，這樣從根本上導(dǎo)致了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實際操作的分離。而以游戲案例為載體的教學(xué)法恰恰避免了此類事情的發(fā)生。讓學(xué)生圍繞游戲案例的制作，邊做邊學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注重學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在教學(xué)活動中，教師不再是此前的主導(dǎo)者，而是引領(lǐng)者、協(xié)助者、指導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

（2）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

編程類課程的概念大部分都是抽象的，因此多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大腦思維極易疲勞。即使有案例導(dǎo)入，如果這些案例不符合學(xué)生的口味，那也是徒勞無益。為此將目前比較流行的小游戲作為案例，能很大程度上提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，一旦讓學(xué)生對某件事感興趣，那么學(xué)生就會從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。通過將游戲作為案例實施課堂教學(xué)，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，另外一方面也讓學(xué)生能進(jìn)一步的學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識

以游戲作為案例進(jìn)行案例化教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，慢慢地學(xué)會其中的技術(shù)知識和設(shè)計技能要點(diǎn)。在逐步掌握開發(fā)技巧之后，慢慢的會對當(dāng)前的游戲產(chǎn)生厭倦感。而恰恰是這種厭倦感的產(chǎn)生，能很好地驅(qū)動學(xué)生對游戲進(jìn)行不斷的修改、加工、提高，在潛移默化之中，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會不斷的被激發(fā)出來。在游戲程序升級的過程中，不僅能讓學(xué)生在程序設(shè)計技能上接受強(qiáng)化訓(xùn)練，還能讓學(xué)生在創(chuàng)新意識上養(yǎng)成習(xí)慣，從而取得“一舉多得，一例多益”的教學(xué)效果。

三、以游戲案例為載體的Flash程序設(shè)計課堂教學(xué)創(chuàng)新實踐

以游戲案例為載體的Flash程序設(shè)計課堂教學(xué)，通過以下幾個方面來開展。

1. 實施步驟

①收集游戲案例，并了解學(xué)生對此的興趣

②分解小游戲，講解各個功能的設(shè)計方法

③學(xué)生分組討論，提升游戲功能難度

④與學(xué)生溝通，接受新的教學(xué)方法

⑤實施

2. 課堂組織實施——以“堅持20秒”為例

（1）提出案例

先由教師提出這個游戲案例，并讓大家玩幾次，了解游戲的玩法，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

介紹案例：“堅持20秒”。在20秒內(nèi)，用鼠標(biāo)控制藍(lán)色球移動，避免與三個移動的紅色球進(jìn)行接觸，同時也不能碰到外邊界，否則判為失敗、

提問：利用自己的知識點(diǎn)如何設(shè)計這個游戲。

（2）分解案例

根據(jù)游戲的每個功能，逐一分解整個游戲，并講解每個功能的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)。這個游戲主要分為鼠標(biāo)跟隨控制、實例元件的隨機(jī)移動、實例元件的方向速度控制、計時器的設(shè)計、碰撞測試設(shè)計、鼠標(biāo)事件控制、外部類調(diào)用等。

（3）討論案例

學(xué)生分組針對“如何解決以上的問題”，對該案例進(jìn)行討論。

一是利用已學(xué)過的知識如何實現(xiàn)以上的功能。

二是思考利用原有的知識與技能設(shè)計此游戲還存在什么問題。

學(xué)生討論后，提交相應(yīng)的方案。方案思路：先設(shè)計實例元件的運(yùn)動與控制，再完成實例元件之間的碰撞，最后再加入時間的控制判斷。

（4）分析案例

教師在聽取學(xué)生的分析討論結(jié)果之后，再對游戲案例作解析，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對之前所學(xué)知識進(jìn)行回顧，并從案例出發(fā)引入新的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。在肯定學(xué)生的方案與思路之后，提出完善的解決方案。

（5）創(chuàng)新案例

當(dāng)學(xué)生基本都完成游戲設(shè)計之后，可以讓學(xué)生相互之間玩一下他們自己開發(fā)的游戲，同時提出一些創(chuàng)新的點(diǎn)子，讓有能力的學(xué)生繼續(xù)開發(fā)。有些學(xué)生在教師給出的基礎(chǔ)上，再增加自己的想法，不僅使得整個游戲的娛樂性增強(qiáng)，還提高了游戲的開發(fā)技術(shù)難度，讓更多的知識能融會貫通。教會學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于提問的好習(xí)慣。歸納知識點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該游戲案例的思路與規(guī)則，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。

（6）教學(xué)反饋

經(jīng)過8課時的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)案例，獨(dú)立完成一個游戲項目的設(shè)計，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方案。

四、 小結(jié)

《Flash程序設(shè)計》課程是紹興市的高校精品課程。筆者作為該課程負(fù)責(zé)人，近幾年來在課堂教學(xué)中一直嘗試著以游戲為載體的案例教學(xué)方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心選擇并開發(fā)各類既適合學(xué)生學(xué)習(xí)，又符合當(dāng)前流行元素的小游戲作為課堂教學(xué)案例，按照以上的步驟進(jìn)行教學(xué)實施。通過幾年的教學(xué)實踐，師生都得到了很大的進(jìn)步，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生理論與實踐并重，實踐技能有了很大的提高。從2012學(xué)年開始，學(xué)生先后獲得了與本課程教學(xué)直接相關(guān)項目的省市級獎項6項，課程團(tuán)隊獲得全國多媒體課件大賽一等獎2項，最佳創(chuàng)意設(shè)計獎以及全國教育教學(xué)信息化大獎賽二等獎。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文.案例教學(xué)方法研究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版）.2003（10）.

[2]張建珍.C 語言教學(xué)方法探究[J].計算機(jī)教育，2007，（9）. （編輯：郭桂真）