讓地理學習走進學生的生活

陳虹

摘 要： 地理，本身就是一門充滿生活氣息的學科，然而高中地理教學過程中如何創(chuàng)設更生活化的教學情境，讓學生真正體會到地理學習的“生活味”，則考驗每一位教師的課堂組織設計能力。本文提出“讓地理學習走入學生生活”的教學理念，通過理論結(jié)合案例的論述方式，論述具體教學實施策略，并對教學效果進行簡述，以期為高中地理“生活化”教學理念的推廣和應用提供參考。

關鍵詞： 高中地理 生活元素 教學設計

一、引言

在高中地理學科學習中，很多學生常常抱怨書本知識過于抽象，老師教學方法過于理論，很多概念需要“死記硬背”，加之受傳統(tǒng)教育思維的束縛，很多教師在上課過程中采用“題海戰(zhàn)術”、“一言堂”的方式開展教學，使越來越多的學生深感地理學習“難上加難”。筆者認為，造成上述問題的根源在于：教師的教學和學生的學習完全圍繞高考進行，地理課堂教學與學生的日常生活嚴重脫離。而將生活化教學理念引入地理課堂教學，讓學生體會到地理學習與日常生活的緊密聯(lián)系性，激發(fā)他們的學習興趣。以下我將結(jié)合多年教學經(jīng)驗，談談高中地理課堂中運用生活化理念開展教學的具體措施。

二、引生活化案例進課堂，調(diào)動學生動手探究興趣

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“學生的智慧在他們的指尖?！彼脑掙U述了一個哲理，即學生擁有無窮智慧，而最能體現(xiàn)他們智慧的活動便是實踐動手操作。筆者認為，在日常課程教學中，教師應以生活化作為教學思路，引入生動、實用的教學案例，引導學生進行課堂動手探究環(huán)節(jié)，實施教學，以此展現(xiàn)地理知識與學生日常生活的密切關聯(lián)。

案例1《交通運輸方式和布局》教學設計：

首先，我以一個探究性問題作為開場白：“同學們，倘若你們以后考到自己理想的高校，在新學期開學時，想不想自己去學校報名，鍛煉一下自己的出行能力？”我的問題一拋出，全班大多數(shù)學生都報以肯定的回答。我接著說：“全國各地大學很多，不同的高校在不同的城市中，如果你想獨自去報名，就必須學好交通運輸這一章節(jié)的內(nèi)容?！蔽业年U述立刻引起學生的興趣。

其次，我將全班學生分為若干小組，并為每個小組分配“大學報名路線設計方案任務”，如小組1的任務為“從弋陽縣出發(fā)，去天津大學報名的最短路徑”，小組2的任務為“從弋陽縣出發(fā)，去上海大學報名的最經(jīng)濟路徑”……我則為他們提供各種地理工具，由于設計好的任務與學生未來可能遇到的生活實際問題密切相關，每個小組學生都陷入熱烈的探究中，積極分析，設計最優(yōu)路徑。

最后，當每個小組的方案提出后，我當堂對他們的方案進行點評，及時發(fā)掘各方案的優(yōu)缺點，并提出總結(jié)性思考問題：“既然交通運輸與我們的生活密切相關，在本章學習中，你應該采取何種態(tài)度呢？”引導學生進行課后思考。

教學反思：上述案例中，教師將地理學習與大學報到這一與學生生活密切相關的活動聯(lián)系起來，創(chuàng)設課堂實踐探究情境，讓學生自己動手，設計方案各異的出行規(guī)劃，這樣的教學活動能夠充分激發(fā)學生的自主探究意識，讓他們真正參與讀圖應用環(huán)節(jié)中，為了找尋最佳路線方案，很多學生還通過網(wǎng)絡、文獻資料查找其他信息，在生活化教學情境的引導下，地理學習實現(xiàn)學以致用，學生必然興趣滿滿。

三、引信息化工具進課堂，為學生展示地理生活化魅力

信息技術時代的來臨，使越來越多的信息設備被引入高中地理課堂中，為地理教學增添多元化色彩。然而，大多數(shù)教師進行地理教學時往往僅會利用多媒體設備、投影儀設備等傳統(tǒng)信息技術工具，實施教學，長此以往，學生的興趣便會索然全無，教學趣味性難以彰顯。筆者認為，日常教學中教師應充分結(jié)合書本知識的特點，引入實用性、生活化更強的地理信息化工具，向?qū)W生展示地理生活化的魅力。

案例2《地理信息技術在區(qū)域地理環(huán)境研究中的作用》教學設計

在上述內(nèi)容教學中，為向?qū)W生全面展示GPS、GIS等地理信息技術與日常生活的緊密性，我引入“谷歌地球”這款地理信息化工具，開展教學。

首先，采用理論講授的形式，為全班學生介紹GPS、GIS的概念，讓學生對地理信息技術有一個大致的了解，當然這種了解僅僅停留在粗淺的、理論的層面。

其次，在多媒體大屏幕中引入“谷歌地球”軟件，并在區(qū)位搜索中輸入“弋陽一中”，屏幕上立刻展現(xiàn)出弋陽一中的平面圖，看到自己學習、生活的學校以數(shù)字地圖形式展現(xiàn)在眼前，全班學生眼前一亮，興趣立刻被激發(fā)起來。

再次，利用“谷歌地球”展現(xiàn)GPS、GIS技術生活化的一面。如借助“谷歌地球”中的“公交換乘”功能，很方便地幫助劉剛同學搜索到他想要的公交乘坐信息；借助“谷歌地球”中的本地搜索引擎功能，幫助李陽同學找到他一直想去的“元祖蛋糕旗艦店”……總而言之，學生生活中遇到的很多問題都能夠通過“谷歌地球”得到解決，他們充分體會到地理學習與生活的重要聯(lián)系。

教學反思：上述案例中，教師借助“谷歌地球”，為學生解決很多生活中的實際問題，地理信息工具在課堂中的生活化教學效應展現(xiàn)無遺，相較于傳統(tǒng)模式，僅采用單一多媒體設備，實施教學方式，引入地理信息工具，為學生呈現(xiàn)地理學習生活動態(tài)化、視聽動態(tài)化的一面，讓他們真正意識到地理知識學習，地理工具應用對生活的重要價值，最大化激發(fā)他們參與課堂學習、探究的興趣。

四、結(jié)語

教無定法，貴在得法。將生活化理念引入地理學科教學中，則是一種十分高效的教學方法，對激發(fā)學生地理學習興趣起到重要促進作用。在今后教學實踐中，一線地理教學工作者應以生活化教學理念為切入點，創(chuàng)設更多、更好的教學模式，讓地理學習真正走入學生的生活。

參考文獻：

[1]李曉惠.地理教學必須扎根于生活的土壤[J].現(xiàn)代教育科學.中學教師，2013（8）：84.

[2]魏夢華.從生活中來到學習中去一談地理課堂教學生活化[J].中學教學參考，2010（12）：78.