小學(xué)英語課堂教學(xué)方法淺探

邢晶文

摘 要： 小學(xué)英語教學(xué)的重要性日益突出，教學(xué)成效的關(guān)鍵在于抓住課堂教學(xué)質(zhì)量，如何貫徹目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生主動、積極地進行學(xué)習(xí)，是我們應(yīng)該探討的問題。在英語課堂上，提高學(xué)生的主體參與性，樹立正確的教學(xué)觀是前提，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，采取多樣有效的教學(xué)手段，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)環(huán)境是保障。本文著重從不斷變換教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造輕松愉快的課堂氛圍等方面入手，探討怎樣提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，以增強小學(xué)英語課堂教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞： 圖片實物教學(xué)法 形象教學(xué)法 情景教學(xué)法 列舉法 游戲法

小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。由于小學(xué)生的理解能力相對較弱，注意力不易集中，因此在教授新知識時，若要他們一直讀字母、單詞，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動起來，教學(xué)效果也必然受到影響。因此，在課堂上，我注意從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，利用小學(xué)生求知欲強、記憶力好，表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強等特點，設(shè)計生動活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動。

通過六年的小學(xué)英語教學(xué)實踐，我覺得輕松活潑的課堂能讓學(xué)生學(xué)到更多知識，我總結(jié)出以下五種教學(xué)策略優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

一、圖片實物教學(xué)法

用實物、圖片教學(xué)詞匯，既形象生動，又可以節(jié)約時間，同時吸引學(xué)生的注意力。如“Look at the picture ”（用手指著圖片），在教學(xué)中使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。出示照片：Who is he /she？ She /he likes music. she has long hair. what is her/his name？ Guess！操作中加上評語：You are right. His/her name ⅹⅹⅹ

二、形象教學(xué)法

在英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)客觀的形象對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有較大激發(fā)作用，形象能給人深刻印象，幫助聯(lián)想，引發(fā)情緒。例如：在三年級的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于單詞的掌握不是很好，在動物詞語的那課，學(xué)生對大象“elephant”的掌握就不好，總是忘記，于是，我就告訴他們大象elephant可以這樣巧記：一個大鼻子兩個大眼睛是e鼻子l把兩只眼睛e給隔開了，撲哧一聲是ph，踩死一只小螞蟻ant。這樣一下就把字母形象化，學(xué)生覺得很有意思，從而方便了記憶。

三、情景教學(xué)法

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，正確對待不同類型和不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使他們真正進入角色，真正成為學(xué)習(xí)主體，提高他們英語表達能力，是英語教學(xué)工作者的重要任務(wù)。在傳達較難的句子時，可將其放在情景中表現(xiàn)出來。在一些簡單的問候語的學(xué)習(xí)，也可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運用問候語。比如五年級上冊第4單元“What would you like？”，可以創(chuàng)設(shè)孩子和父母用餐時談?wù)撟约合矚g的食物的情境。

四、列舉法

列舉法是一種借助對具體事物的特定對象從邏輯上進行分析并將其本質(zhì)內(nèi)容全面的一一羅列出來的手段，再針對列出的項目一一提出改進方法。例如五年級的句型“There is a big bed. There is...”和“There are many pictures. There are...”，同學(xué)都懂be動詞的用法，但放在進行時中，很多同學(xué)都混淆了，我把句型都列舉出來，要求同學(xué)們找出有什么地方是很特別的？他們的表達各不相同，為什么他們的回答都不同呢？經(jīng)過我一提醒，很多同學(xué)都想起了be動詞的用法。要求同學(xué)們仔細觀察，然后告訴我“你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？”同學(xué)們很踴躍地舉手回答我的問題，這個同學(xué)們比較混淆的問題就這樣在輕松的氣氛中解決了。

五、游戲教學(xué)法

小學(xué)英語游戲教學(xué)就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如三年級的教學(xué)要求有一點是培養(yǎng)學(xué)生對單詞的聽說認(rèn)讀能力，針對這一要求，我設(shè)計了“炸彈”游戲，比如認(rèn)讀“orange”這個單詞時，在黑板上畫出6條橫線，在旁邊畫個炸彈，引爆炸彈的線有7根，讓學(xué)生問老師，這個單詞有沒有某個字母，有的話就將字母寫在正確的橫線上，沒有就擦去其中一根引爆線，如果學(xué)生在引爆炸彈之前猜出單詞是什么就贏。小學(xué)生感受能力強，在緊張好玩的氣氛中，為了不讓“炸彈”爆炸，都很努力地憑記憶或者是提示拼出單詞。

六、編制順口溜

孩子天生好奇、好動，注意力集中的時間很短，容易分散，為了吸引學(xué)生的注意，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我利用學(xué)生熟悉的旋律將重點單詞編寫成歌曲的調(diào)子，以提高他們的興趣。在教學(xué)期間，經(jīng)常聽學(xué)生哼“This is my father and this is my mother， how do you do！”。當(dāng)我教“What would you like ”這一模塊時，我就利用這調(diào)子，把歌改成This is fish and this is French fries，very nice.”然后配上畫有魚和炸薯條的圖畫，整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣盎然。課后我還發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較好的同學(xué)竟然能自己編歌“This is my chair and this is my desk ，very beautiful.”。順口溜有助于學(xué)生記單詞、句子。讓他們利用學(xué)過的單詞，自己編順口溜，學(xué)生有了自己發(fā)揮的空間，興趣更高了，學(xué)習(xí)效果也更好了。

因此，課堂教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生對課程感興趣。在英語課堂上，如果學(xué)生對你的英語課感興趣，他就會如饑如渴地聽你講課，積極熱情地配合你，跟著你走，那么這個課堂就是成功的。反之，如果學(xué)生對你的課堂不感興趣，那么這個課堂將不可能順利地進行下去。