小學美術(shù)教學中合作學習的運用與探究

滕玉財

摘 要： 新課程改革加快了小學美術(shù)教學教育理念變革的步伐，隨著社會對綜合型人才的需求不斷增加，合作學習式教學成為美術(shù)教學改革中一種必然趨勢和產(chǎn)物，此教學模式能夠增強學生的自主學習能力及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與訓練，從而提高學生的審美及藝術(shù)素養(yǎng)能力。小學美術(shù)教學過程中巧妙合理地開展合作學習可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思想，有助于知識理解，更好地培養(yǎng)小學生的團隊精神和參與意識，增強小學生的探究能力和自主學習能力。作者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對合作學習在小學美術(shù)教學中的運用進行分析和探究，希望可以給教育行業(yè)以借鑒。

關(guān)鍵詞： 合作學習 小學美術(shù)教學 思路運用

在傳統(tǒng)美術(shù)教學中，灌輸式是教師通常采用的教學模式。這種教學模式不僅無法激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，而且導(dǎo)致學生喪失學習自主性及獨立性，課程氣氛不僅索然無味、單調(diào)沉悶，而且缺乏小學生應(yīng)有的活力。

合作學習不同于傳統(tǒng)的教學模式，突破灌輸式教學的弊端，通過互助協(xié)作、合作探究、共同學習、合作分工等方式，實現(xiàn)學習目標，喚起小學生對知識的熱情，更好地促進學生多方面發(fā)展。小學美術(shù)教學中，教師一定要明確學生的主體地位，給予合作學習更多重視，逐步引導(dǎo)學生樂于探究、善于合作及主動參與，培養(yǎng)學生團隊意識。

一、進行有效分組，明確教師主導(dǎo)

教師應(yīng)該充分了解每一個學生的特點，在合作學習開展前，根據(jù)每個學生的特點進行合理科學的分組，通常根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則進行，促進學生互相幫助，異質(zhì)分組是根據(jù)學生的思維能力、知識儲備、學習能力、興趣愛好及個性特征等進行分組，使學生優(yōu)勢互補，可以更好地互相幫助，共同提高。

同質(zhì)分組就是將具備相同特質(zhì)的學生編進同一個小組，由組內(nèi)交流逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻M間競爭，通過競爭實現(xiàn)學生學習能力提高。教師應(yīng)該結(jié)合班級學情和教學內(nèi)容，根據(jù)學生學習水平、認知能力及學生興趣等情況，合理確定分組原則。

如一些探究性和思考性比較強的教學內(nèi)容，可以選擇同質(zhì)分組的原則，通過加強組內(nèi)學生的交流合作，組間學生的競爭，促進學生協(xié)作互助。而對于實踐性及操作性較強的教學內(nèi)容，可以采用異質(zhì)分組原則，確保學生的互補性及差異性，實現(xiàn)組間合作和公平競爭。

要想更好地在小學美術(shù)教學中運用合作學習，離不開教師的引導(dǎo)和組織。因此，合作學習中，首先要明確教師主導(dǎo)地位，通過教師耐心且正確的引導(dǎo)，使學生有效開展合作學習。

教師不僅可以根據(jù)學生特點和需求劃分合作小組，把握好分組尺度及標準，而且可以親自參與到學習中，在學生遇到問題或者困難的時候，加以幫助和引導(dǎo)，更好地完成學習任務(wù)。在學生取得學習成果的時候，教師要第一時間給予表揚甚至提出建議，增強學生信心的同時，在一定程度上提高學生的學習欲望，有利于合作學習更好地開展。

二、確定學習內(nèi)容，培養(yǎng)探索合作

合作學習的重要環(huán)節(jié)就是確定學習內(nèi)容，培養(yǎng)探索合作。小學美術(shù)課程中，教師要根據(jù)學生的心理和認知圍繞學習目標設(shè)計學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探索合作，讓學生享受學習的快樂。

教師要重視學習內(nèi)容的趣味性及生活性，從學生興趣和生活出發(fā)，聯(lián)系實際，設(shè)計有趣味而真實的學習內(nèi)容。學習美術(shù)教材的時候，可以使用多媒體鑒賞影視片段和圖片，培養(yǎng)學生的合作和探究意識。引導(dǎo)學生開展想象，有創(chuàng)意地展開創(chuàng)作，并且以小組為單位進行競賽，賽后評選出最佳團隊獎、最佳創(chuàng)作獎等，讓學生體驗成功帶來的樂趣。

教師設(shè)計學習內(nèi)容的時候，還要注意富有探索性和挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學生樂于合作、勇于參與，激發(fā)學生潛藏的求知欲及好奇心，使學生全身心投入到學習活動中?？梢酝ㄟ^開展一些游戲活動鍛煉學生的動手能力和團隊合作能力。

三、擴展課外學習，重視有效評價

美術(shù)課堂時間有限，教師除了注重課堂上的合作學習之外，還要給予課外合作學習更多重視。以課堂上的內(nèi)容為重點，引導(dǎo)學生向課堂外延伸和拓展。將課外訓練和課堂學習有效、充分、有趣結(jié)合起來，擴展學生的合作及學習空間，增強學生的合作精神和參與意識。

例如，學習美術(shù)出版社教材的過程中，可以讓學生在課外收集相關(guān)教學內(nèi)容的故事、詩詞及圖片，引導(dǎo)學生嘗試進行創(chuàng)新，將教材和實際生活有效結(jié)合。

有效評價是合作學習不可缺少的內(nèi)容。教師進行評價的時候，要改變以往評價方式，采用多元化評價，不能只注重結(jié)果，要將過程性評價和結(jié)果性評價二者相結(jié)合。

同時，注重小組合作和個體競爭的評價模式，組內(nèi)成員互評及自評，組間互評及自評，使每個學生在合作與競爭中不斷完善自己、反省自己，提高自己，養(yǎng)成學生對人對物做出客觀公正評價的良好品德，增強學生的榮譽感和集體責任感。

在小組評價完成后，教師做出總評，在肯定每個學生成果的同時，耐心指出不足，幫助學生改正。

四、結(jié)語

合作學習在小學美術(shù)教學中的運用突破了傳統(tǒng)教育的枷鎖，教師需要發(fā)揮課堂指導(dǎo)及引導(dǎo)作用，在創(chuàng)新的前進道路中不斷探索出新的能讓學生高效學習的教學模式，采取多種教學模式和手段，從而充分調(diào)動學生對美術(shù)課程的積極性，從而增強課堂互動效果，可以更好地鍛煉學生的合作能力和創(chuàng)新思維，提高教師的教學能力。教育工作者只有充分做好相關(guān)工作，合作學習才能最大發(fā)揮作用，為我國教育事業(yè)貢獻力量。

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