如何管理“手機(jī)”課堂

耿立英 彭永東 關(guān)學(xué)敏

當(dāng)今社會是一個(gè)信息社會，為了交流的方便，發(fā)明了各種設(shè)備和軟件，手機(jī)便是其中一種。就如同任何一種發(fā)明一樣，手機(jī)是一把“雙刃劍”——有利亦有弊。一方面手機(jī)的確給大家?guī)矸奖?，可以隨時(shí)隨地地上網(wǎng)交流，處理文件，但是在帶來方便的同時(shí)也帶來負(fù)面效應(yīng)，這種不利對于課堂的學(xué)習(xí)——尤其是大學(xué)課堂尤為突出。經(jīng)常聽到不少老師抱怨：學(xué)生只知道低頭看手機(jī)，認(rèn)真聽課的學(xué)生越來越少。造成這種現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)。

聽不懂，看不進(jìn)去。這種現(xiàn)象對于對口生源來說比較普遍，這些學(xué)生來自于職業(yè)高中，所學(xué)基礎(chǔ)知識并不牢固，有不少人是父母逼著考大學(xué)，目的是取得大學(xué)文憑后圓父母的大學(xué)夢，或者回家托關(guān)系找個(gè)相對穩(wěn)定的工作，這部分學(xué)生走進(jìn)大學(xué)后再學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的學(xué)科（比如數(shù)理化及相關(guān)的學(xué)科）時(shí)會感到很難接受，聽不進(jìn)課，也聽不懂，所以在上課時(shí)就會做一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，而玩手機(jī)是最理想的消磨時(shí)間的方式。

理想與現(xiàn)實(shí)的差距。經(jīng)過調(diào)查，在高中階段，有很多學(xué)生聽高中老師描繪大學(xué)生活，經(jīng)常把大學(xué)描繪成非常美好的令人向往的生活：可以快樂地度過每一天，學(xué)習(xí)很輕松；可以花前月下，和心愛的男（女）生約會；可以自由地發(fā)揮自己的特長，參加各種各樣的社團(tuán)活動，不再受父母老師的約束；可以自由支配自己的時(shí)間，壓力很小……使很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過多年的寒窗苦讀，終于熬出頭，可是真正走進(jìn)大學(xué)校園后，才發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)的落差竟是如此之大，在大學(xué)里，學(xué)習(xí)壓力還是存在的，課程安排很多，課余生活并不像高中老師描繪的那樣豐富多彩，所以有一種上當(dāng)受騙的感覺。在這種情況下，部分學(xué)生選擇隨波逐流，放棄一些難度較大的學(xué)科，成為課堂上的“低頭族”。

課堂沒有吸引力。有些教師在教學(xué)時(shí)不懂得運(yùn)用教學(xué)方法，盡管自己的學(xué)術(shù)造詣很高，知識儲備也足夠強(qiáng)大，但是在上課時(shí)只知道照本宣科，沒有將自己的學(xué)科研究深入淺出地融入課堂教學(xué)，不會列舉生動有趣的實(shí)例，不會引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，還是沿用以前的教學(xué)方式——“滿堂灌”，結(jié)果勢必導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，在課堂上玩起手機(jī)。

當(dāng)然，造成“手機(jī)”課堂的原因還有很多，最主要的是學(xué)生自我管理能力較弱。由于從小就依賴父母，一旦離開父母和老師的監(jiān)督，盡管已經(jīng)年滿18歲，但是心理上還沒有真正達(dá)到應(yīng)有的生理年齡，不知道規(guī)劃自己的未來，看不清自己究竟需要什么，處于迷茫的狀態(tài)……那么，在人們越來越離不開手機(jī)，學(xué)生上課時(shí)越來越多地成為“低頭族”的大背景下，如何讓學(xué)生放下手機(jī)，回歸課堂成為學(xué)校教育的重要問題。應(yīng)該如何應(yīng)對學(xué)生在課堂中玩手機(jī)的現(xiàn)象呢？

明令禁止學(xué)生上課使用手機(jī)。有些老師會直接禁止在課堂上使用手機(jī)。盡管很多學(xué)校都禁止上課玩手機(jī)，甚至將教學(xué)區(qū)進(jìn)行屏蔽，但是有很多學(xué)生會事先將影片或游戲下載到手機(jī)中，所以屏蔽并不是一種理想的禁止手機(jī)的辦法。因此，有些老師會建議學(xué)生將手機(jī)放進(jìn)一個(gè)紙袋中，等下課時(shí)再領(lǐng)走，但是在現(xiàn)實(shí)中操作起來也頗費(fèi)事，因?yàn)橄抡n時(shí)間有限，還有錯(cuò)拿手機(jī)的現(xiàn)象，所以最好的辦法是不允許學(xué)生將手機(jī)拿出來，如果拿出來后會讓學(xué)生離開課堂并且減少平時(shí)成績。或者是如果抓住學(xué)生違反了手機(jī)使用規(guī)定，就將手機(jī)進(jìn)行沒收，等到學(xué)生完全承認(rèn)錯(cuò)誤并且保證下次不再違反規(guī)定時(shí)再交還給本人。

鎖住手機(jī)密碼或者給學(xué)生設(shè)定手機(jī)密碼。在課堂上看到學(xué)生玩手機(jī)，可以將學(xué)生的手機(jī)拿過來，如果學(xué)生自己設(shè)定了密碼，則故意將密碼輸錯(cuò)使手機(jī)鎖定；如果學(xué)生沒有設(shè)置密碼，則給學(xué)生的手機(jī)設(shè)定密碼保護(hù)，這樣學(xué)生就不能打開自己的手機(jī)，等到下課后再告訴他。

學(xué)校出臺相關(guān)政策。有時(shí)候，教師的力量是有限的，只有當(dāng)整個(gè)校園的環(huán)境都改變了，那么在課堂上使用手機(jī)的現(xiàn)象才有可能得到改善，這就需要由學(xué)校出面制定相應(yīng)的制度以約束學(xué)生使用手機(jī)的行為，并且成立相應(yīng)監(jiān)管委員會。

提高課堂的吸引力，使學(xué)生自愿地放棄使用手機(jī)。有時(shí)候，學(xué)生并不是不想學(xué)習(xí)，而是實(shí)在聽不進(jìn)去，這種現(xiàn)象在理論性較強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中尤其嚴(yán)重。在這種情況下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就變得尤為重要。那么，老師應(yīng)該考慮如何增強(qiáng)自己課堂的教學(xué)效果，如何將學(xué)生吸引到課堂中。用一些通俗易懂的故事和實(shí)例印證高深的理論知識，加深學(xué)生理解，引起學(xué)生興趣，使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程非常有用。

讓手機(jī)成為有用的助手。隨著手機(jī)功能的日益強(qiáng)大，手機(jī)的應(yīng)用范圍越來越廣，所以有時(shí)候在課堂上看到學(xué)生使用手機(jī)并非完全是壞事，在上課的時(shí)候我經(jīng)?？吹綄W(xué)生使用手機(jī)，雖然有學(xué)生的確在用手機(jī)玩，但是大部分學(xué)生在用手機(jī)拍照。因?yàn)榇髮W(xué)課堂知識容量很大，并且輔助多媒體和圖片，如果邊記筆記邊聽課，那么什么也干不好，所以當(dāng)老師講一頁新的幻燈片時(shí)，學(xué)生可以用手機(jī)拍下來，回去仔細(xì)研究，而在課堂上專心聽課就行，這樣就擺脫傳統(tǒng)聽課模式，在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)省去大量記筆記的苦惱。

總之，“手機(jī)”課堂現(xiàn)象在大學(xué)校園普遍存在，盡管帶來方便，但是更多的是給學(xué)習(xí)造成負(fù)面效應(yīng)，如何充分利用手機(jī)，使不利因素變?yōu)橛欣蛩厥且粋€(gè)非常傷腦筋的問題，也是一個(gè)不容回避的問題。要從根本上解決“手機(jī)”課堂的問題，必須教師、學(xué)生、學(xué)校、教育系統(tǒng)乃至整個(gè)社會全面合作，同時(shí)這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，短時(shí)間內(nèi)不能解決。