新課改模式下提高學(xué)生反思能力的高中化學(xué)教學(xué)研究

謝松

摘 要： 新課改模式下，高中化學(xué)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生形成反思意識，從而具備反思能力，學(xué)會做一個懂科學(xué)、善反思、會學(xué)習(xí)的中學(xué)生。然而，在高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一直錯誤地“霸占”著課堂主體地位，迫使中學(xué)生無力、無平臺發(fā)揮自己的潛能，也就無法保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，本文結(jié)合新課改模式，對高中化學(xué)教學(xué)進行科學(xué)調(diào)整，重點發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 新課改模式 高中化學(xué)教學(xué) 反思能力 教學(xué)研究

引言

在高中，開展反思活動是為了讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識，在教學(xué)中教師一味強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，反而大大忽略學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的反思。新課改對高中化學(xué)教學(xué)提出了新要求，應(yīng)加強對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，使學(xué)生游刃有余地學(xué)習(xí)高中化學(xué)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，從整體上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中化學(xué)教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生反思意識，認(rèn)清化學(xué)學(xué)科的特色，一步步地打開學(xué)生反思思維，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

一、新課改模式下結(jié)合學(xué)科特色，使學(xué)生學(xué)會反思

新課改模式下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)采取新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，不斷嘗試各種新鮮的教學(xué)方法，結(jié)合實踐活動，讓學(xué)生在親自探究的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)，進行科學(xué)探究。同時，教師應(yīng)積極發(fā)揮自我優(yōu)秀引導(dǎo)者的作用，耐心引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探究中的各種發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)效果的反思，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)會獨立思考，找到解決的方案與方法，通過反思讓學(xué)生明白自己的不足之處在哪里，應(yīng)采取什么方法彌補自己的不足，加強學(xué)生的自我反思意識?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)以實驗操作為主，這樣才有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新能力，才能夠使高中生有興趣探究化學(xué)知識的重點、難點，有個性、有效率地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生本節(jié)課的重點是掌握鈉、鎂、鋁、鐵的重要性質(zhì)，之后，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的實驗器材根據(jù)自己的引導(dǎo)自主地操作、探究，使學(xué)生深入理解這些金屬的化學(xué)性質(zhì)。通過實驗，教師可以根據(jù)學(xué)生實驗情況對本節(jié)內(nèi)容做詳細(xì)講解，讓學(xué)生對自己的實驗進行反思，給學(xué)生提供反思的平臺，一步步提高學(xué)生反思能力，使學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展、成長。

二、新課改模式下開放課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反思

在高中化學(xué)教學(xué)中開放教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的思維會變得十分活躍，愿意主動地探究教學(xué)內(nèi)容。這時，只要教師能夠巧妙設(shè)置化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生反思化學(xué)問題，那么學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的深度將明顯提升。因此，高中化學(xué)教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，拓展學(xué)生思考的范圍，全方位地打開學(xué)生的思維后，便可以開展自主探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主探究的過程中，無論學(xué)生能否正確探究化學(xué)問題，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行反思，讓學(xué)生通過自己的反思深入理解化學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)突破口，提高自我創(chuàng)造能力。在高中化學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)疑問，沒有疑問，就沒有思考，就沒有反思，因此教師應(yīng)最大限度地引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，自覺圍繞自己的疑問進行探究，只要學(xué)生親自探究，就一定能發(fā)現(xiàn)問題，找到突破口，發(fā)現(xiàn)自身不足，知道如何做才能夠達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲取最優(yōu)質(zhì)的知識?；瘜W(xué)教師一定要注意在課堂上設(shè)置問題的質(zhì)量，不急于解答問題，而是耐心地引導(dǎo)學(xué)生自主形成討論小組，這樣一來，不僅可以大大激發(fā)學(xué)生對問題實質(zhì)的探究欲，而且可以促進學(xué)生形成反思問題的意識，逐漸形成反思能力。例如，在學(xué)習(xí)金屬與非金屬的反應(yīng)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去化學(xué)實驗室，并提出問題：4Na+O2=2Na2O，是鈉與氧氣在常溫下發(fā)生反應(yīng)生成的氧化鈉，那么，鈉受熱后，將會發(fā)生什么反應(yīng)？鈉會發(fā)生什么樣的變化？讓學(xué)生根據(jù)這一問題進行實驗、探究，也可以自主地與其他同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，共同完成探究。在學(xué)生探究、實驗的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生指點，引導(dǎo)學(xué)生反思。

三、新課改模式下，教師應(yīng)具有反思意識

教師是課堂教學(xué)整體掌控的主導(dǎo)者，要想全面提高化學(xué)課堂教學(xué)的效能，使學(xué)生學(xué)會反思化學(xué)問題，深化對化學(xué)問題的認(rèn)識，就需先從自我做起，反思自我教學(xué)。教師不僅要反思自我教學(xué)，而且要發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中的問題，及時做出調(diào)整，使化學(xué)教學(xué)具有新意與創(chuàng)意，使化學(xué)課堂教學(xué)高效進行。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)善于書寫教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與反思。只有懂得反思的教師，才知道如何教學(xué)更高效。反思性教學(xué)對于教學(xué)的發(fā)展起著十分重要的作用，教師應(yīng)具有反思意識，才愿意主動接受新的教學(xué)模式，才會積極學(xué)習(xí)，不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，從而有效率、有熱情地開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、反思的教學(xué)情境，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與反思能力。

結(jié)語

反思化學(xué)問題是深化教學(xué)的一種方法，需要教師耐心地引導(dǎo)，積極地改善教學(xué)模式，在課堂上注入更多新鮮元素，盡可能激發(fā)學(xué)生自覺參與探究，提出質(zhì)疑，進行反思，才能夠從根本上提升學(xué)生的反思能力與化學(xué)課堂教學(xué)效能。

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