游戲教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

彭華花

摘 要： 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)這門課已經(jīng)在中學(xué)普及，但在中學(xué)尤其是初中，信息技術(shù)這門課只是一門可有可無的課，學(xué)生對這門課的重視程度不高。本文主要思考利用任務(wù)驅(qū)動、游戲教學(xué)法盡可能地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動 信息技術(shù) 游戲教學(xué)

愛玩是人的天性，中學(xué)生正處于最愛玩的時候。我國兒童教育家胡書異在《小學(xué)游戲教學(xué)法》中指出：“兒童喜歡做的事情，莫過于游戲。”美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。國內(nèi)外實踐證明，合理科學(xué)地采用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué)對教學(xué)大有裨益。游戲教學(xué)法貫徹“寓教于樂”的原則，具有極強的優(yōu)越性。

我曾經(jīng)聽過一個老師的公開課，在這堂課中老師為了讓學(xué)生活躍主動，設(shè)計了一個游戲，這個游戲占據(jù)了課堂一半的時間，學(xué)生很開心，也很積極地參與，但在游戲中學(xué)生已經(jīng)忘記所要學(xué)習(xí)的知識點，因為這個游戲的設(shè)置里只有很少的知識點。同時課堂有點稍顯混亂。有時候教師為了追求效果而忘記了初衷。游戲教學(xué)首先要由教師事先以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計，然后引導(dǎo)學(xué)生有序開展。同時也要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律。講清楚游戲規(guī)則，把教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動表現(xiàn)出來，這樣才能收到事半功倍的效果。

中學(xué)生年齡大都在13到17歲，自我意識開始發(fā)展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會認(rèn)真努力，力爭給老師和同學(xué)留下好印象。同時這個階段學(xué)生專注力不夠，尤其是在信息技術(shù)課上，他們有更好的條件接觸網(wǎng)絡(luò)，心思更容易分散。教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，如果利用學(xué)生的心理特點，適當(dāng)安排一些任務(wù)，將他們的注意力吸引到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)和游戲中，并且對學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行一定的評價，則能夠收到比較好的效果。

現(xiàn)在，教育部門在不斷推行游戲教學(xué)法，如何將游戲、任務(wù)安排到教學(xué)中？信息技術(shù)課是一門實踐性、操作性很強的課程，在教學(xué)時不僅僅是游戲，還需要任務(wù)，需要安排學(xué)生動手的環(huán)節(jié)，下面以信息技術(shù)課程為例。

1.設(shè)計任務(wù)和游戲（操練游戲）

采用任務(wù)和游戲進(jìn)行教學(xué)，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，關(guān)鍵是對任務(wù)、游戲的選擇和設(shè)計。在任務(wù)設(shè)計的時候需要注意任務(wù)的可操作性，信息技術(shù)是實踐性非常強的課程，學(xué)生自己動手操作比教師單獨講解收到的效果好很多。通常，教師對知識進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步是讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。在設(shè)計時一定不能脫離教學(xué)，要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，把任務(wù)放到游戲當(dāng)中。比如鍵盤的練習(xí)，可以設(shè)計打字比賽，評出打字最快的，比賽結(jié)束后讓第一名的學(xué)生說說心得，之后老師講解鍵盤的操作指法。最后布置鍵盤練習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生打開金山打字通練習(xí)。這里，在最初的游戲設(shè)置時讓學(xué)生的情緒高漲，然后根據(jù)游戲結(jié)果進(jìn)行點評，學(xué)生更容易接受和理解。優(yōu)化任務(wù)布置，學(xué)生就更容易接受，愿意練習(xí)。

2.合作性游戲

這樣的游戲?qū)儆谛〗M游戲的一種，可以是展示性的，也可以是競爭性的，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如作品展示。八年級信息技術(shù)課里有幾章是關(guān)于“多媒體作品的制作”的，在進(jìn)行一定的教學(xué)之后，給學(xué)生分組，讓學(xué)生一起進(jìn)行比賽做課件，要求學(xué)生將所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容都應(yīng)用到，小組之間競賽，由學(xué)生做評委。學(xué)生的積極性比較高，興趣濃厚，并積極動腦動手。因為讓學(xué)生做評委，這是對他們的觀察能力、對知識的掌握能力和表達(dá)能力的鍛煉與提高。

電視、媒體中的游戲推陳出新，電腦游戲吸引大部分學(xué)生。在這種情況下，如果課堂游戲還是傳統(tǒng)的，就比較難激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在游戲設(shè)計時，應(yīng)利用多種教學(xué)媒體和手段，使課堂成為學(xué)生真正樂玩的游戲。但需要注意不能濫用，避免學(xué)生的疲勞，注意時間的安排，避免顧此失彼，丟失課堂的真正意義。

總之，游戲教學(xué)法具有教育的科學(xué)性和實際教育的實踐性，是一種改進(jìn)教學(xué)方法，提高信息技術(shù)課質(zhì)量的好形式。