小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)之我見

陳維貴

摘 要： 數(shù)學(xué)是人類生產(chǎn)生活的重要工具，與人們的生活緊密相連，數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生更是人類智慧的結(jié)晶。教師在教學(xué)中必須善用教案，妙用教材，巧用教法，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力和思維能力是許多教師關(guān)注的話題。在此，作者就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談?wù)勼w會(huì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng)策略a

一

要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，必須對孩子的思維能力特點(diǎn)進(jìn)行深入了解。小學(xué)生思維能力呈現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)。

一是抽象概括能力不強(qiáng)。尤其是低年級的學(xué)生，他們的抽象概括能力更弱，對抽象概念的理解總是借助于對直觀事物的了解。例如在上除法的初步認(rèn)識“平均分”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對“平均”不理解。為了讓教學(xué)更直觀，我準(zhǔn)備了18顆棒棒糖，分給了6個(gè)人。首先我隨便按照2、4、6、1、2、3的方法分給他們，然后我問：這是平均分嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)手中的糖有多有少，這不叫平均分。接著我又按每人3顆的方法進(jìn)行分發(fā)，6個(gè)同學(xué)，每人3顆，一共18顆糖，這一系列的數(shù)字很快在他們的腦海里形成，對“平均分”這一抽象的概念很快有了直觀了解。

二是直觀形象思維能力比較好。小學(xué)生總是對自己見到、摸到、嗅到、聽到的事物感興趣，并能夠留下深刻印象。面對三五歲的孩子，你問他3+2等于幾，他可能不知道，但是如果你給他3塊糖，然后再給他2塊糖，這時(shí)他立即就會(huì)回答有五塊糖。他們的認(rèn)識和思維過程總是與具體的事物聯(lián)系在一起的。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該多使用直觀教具，這樣有助于學(xué)生直觀形象思維能力的發(fā)展。

三是小學(xué)生有效思維時(shí)間短。由于小學(xué)生自我控制能力弱，注意力集中的時(shí)間較短，因此其有效思維時(shí)間就較短。我們在教學(xué)中要經(jīng)常變換教學(xué)方法，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，也就能夠較長時(shí)間地保持學(xué)生的有效思維能力。

二

我們掌握了小學(xué)生思維能力的特點(diǎn)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)中不妨從以下方面入手。

（一）營造民主和諧的課堂氛圍。

課堂教學(xué)要生動(dòng)活潑，氣氛活躍，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。營造民主和諧的課堂氛圍，教師首先要努力拉近與學(xué)生之間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，只有教師真正全面地理解學(xué)生，學(xué)生才能真正敬佩你，當(dāng)你真正理解學(xué)生時(shí)，學(xué)生所犯的一切錯(cuò)誤你都能包容，教師應(yīng)抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，拉近師生間的心理距離。其次是要注意保持平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工。在人格上師生是平等的，教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（二）注重對學(xué)生眼、耳、手、腦等方面進(jìn)行思維能力培養(yǎng)。

1.用眼訓(xùn)練——注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。觀察能力的培養(yǎng)，在語文課堂上廣泛采用，我們的數(shù)學(xué)課堂也不例外。凡是學(xué)生憑借已經(jīng)掌握的知識，自己能夠解決的題目，教師可以不講或少講，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予適當(dāng)點(diǎn)撥。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，在教學(xué)中教師要提供給學(xué)生合適的觀察材料，觀察的材料要直觀準(zhǔn)確，接近兒童生活實(shí)際，能激起學(xué)生觀察的興趣。我們在出示觀察材料的同時(shí)，要教給學(xué)生科學(xué)合理的觀察方法。例如，出示一組操場上課間活動(dòng)的主題圖，教師要教會(huì)學(xué)生如何觀察畫面，按什么順序觀察，主要應(yīng)抓住什么？學(xué)生在觀察的同時(shí)，教師引導(dǎo)他們進(jìn)一步想象自己的課間活動(dòng)，踢毽子的有幾位同學(xué)？跳繩的有幾個(gè)？足球場內(nèi)外分別有多少個(gè)學(xué)生？有幾個(gè)人在玩滑梯？學(xué)生掌握了觀察順序，他們就能夠自己觀察豐富的畫面，通過觀察找到問題的答案。

2.用耳訓(xùn)練——注重學(xué)生聽話能力的培養(yǎng)。課堂上，我們要巧妙抓住學(xué)生心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)聽課，勤于思考，不僅要注意認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真傾聽同學(xué)們的發(fā)言。為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的聽話能力，我們可以把簡單的計(jì)算題，通過教師口述的形式，讓學(xué)生聽題寫答案；或者口述應(yīng)用題，讓學(xué)生聽清題意后再列式計(jì)算。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生的思維能力也能得到較好的發(fā)展。

3.用手訓(xùn)練——注重學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。學(xué)生只有自己動(dòng)手參與，通過實(shí)踐，最后的結(jié)果才能被牢記。因?yàn)樵诓僮鬟^程中不僅是身體的動(dòng)作，更是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系，大腦支配人體的各個(gè)器官進(jìn)行協(xié)調(diào)的工作。操作中學(xué)生不但要觀察、分析、比較，還要進(jìn)行抽象、概括，從中發(fā)展思維。如教學(xué)“長方體和正方體體積的認(rèn)識”時(shí)，這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解長方體、正方體有幾個(gè)面，它們每個(gè)面的大小有什么特點(diǎn)。為了讓學(xué)生充分理解，我事先準(zhǔn)備好硬紙板，按長方體、正方體的樣子剪好模型，然后又能輕松展開。學(xué)生看到兩個(gè)不同的形體在我手中魔術(shù)般的變化時(shí)，個(gè)個(gè)興趣十足，這時(shí)我順勢引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手操作，如何讓紙板組合成長方體、正方體。學(xué)生通過觀察，觸摸，數(shù)出了長方體有幾個(gè)面，有的學(xué)生用手摸，有的學(xué)生用尺量，有的把兩塊長方體拼在一起進(jìn)行比較，等等。通過動(dòng)手實(shí)際操作，學(xué)生初步感知長方體相對的面的大小、形狀一樣，掌握了長方體的特征。通過實(shí)踐探索得出的知識學(xué)生印象深刻，記得扎實(shí)，正是這樣學(xué)生在思維中操作，在動(dòng)手中思維，并通過語言將過程“內(nèi)化”為思維，使思維得到發(fā)展。

4.用腦訓(xùn)練——注重學(xué)生想象力培養(yǎng)。小學(xué)生興趣愛好廣泛，求知欲望強(qiáng)烈，想象力豐富。在課堂上，教師要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦思考的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)思考問題，教師要有效引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。例如，在講兩位數(shù)筆算乘法的時(shí)候，我出示應(yīng)用題：“育才小學(xué)共有12個(gè)教學(xué)班，平均每班有40人，？搖 ？搖？”通過讓學(xué)生把問題補(bǔ)充完整，讓學(xué)生提出問題，自己解決問題。學(xué)生可以分小組討論，互相商量，說出自己的意見。這樣既給了學(xué)生思維的時(shí)間，又為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

參考文獻(xiàn)：

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