年輕教師自我成長的“六個(gè)立足點(diǎn)”

陳華忠

教師專業(yè)成長的過程就是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程，是教師不斷提升精神追求、加強(qiáng)職業(yè)道德、提高教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力的過程。為此，年輕教師自我成長應(yīng)立足以下六個(gè)方面的工作。

一、立足于研讀教材

讀懂教材是正常開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。只有讀懂教材，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。只有讀懂教材，才有可能正確地“用教材教”，也才有進(jìn)一步創(chuàng)造性地使用教材的可能，才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的要求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

讀教材的過程中，需要教師用心去悟，悟出道理，悟出變化，悟出層次，找到適合自己的最為有效的教學(xué)思路。教師能否在讀教材中悟出教學(xué)中每一個(gè)細(xì)節(jié)的孰重孰輕、教材處理方式的孰優(yōu)孰劣，直接決定著教學(xué)效果的好與壞。教師只有結(jié)合自己的實(shí)際情況來讀懂教材的設(shè)計(jì)才是最為實(shí)在的，也是最為重要的。過于強(qiáng)求“攀高”不符合現(xiàn)實(shí)，不負(fù)責(zé)任的“就低”也不是可取之道。要實(shí)現(xiàn)從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”，進(jìn)而創(chuàng)造性地使用教材，就要在讀懂的基礎(chǔ)上融入自己的智慧，挖掘教材資源，進(jìn)行拓寬、外延、知識建構(gòu)等，真正做到用教材教。

二、立足于預(yù)設(shè)教案

一篇好的教案就是一個(gè)教研成果，因?yàn)樗涊d著教師的思考過程；它展示了教師認(rèn)識問題的水平和處理問題的能力；它反映了教師的教學(xué)方法和新的教育理念。因此，預(yù)設(shè)一篇好教案是要花時(shí)間的，也是很不容易的，我們應(yīng)該從平時(shí)練起，認(rèn)真編寫好每一節(jié)的教案。而編寫教案的過程就是一個(gè)練習(xí)寫作的過程，訓(xùn)練思維的過程，培養(yǎng)能力的過程。著名的數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授指出：“數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是把知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)”。在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化過程，在教案中要用生動的語言，形象的例子，將深奧的、形式化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解，樂于接受的大眾化知識。這一轉(zhuǎn)化過程體現(xiàn)著語言的錘煉與組合，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識與人文修養(yǎng)的融合。因此，寫一篇好的教案就相當(dāng)于寫一篇好的文章，天天堅(jiān)持寫好教案，就相當(dāng)于天天練習(xí)寫好文章。特別是一些研究課、公開課、優(yōu)質(zhì)課的教案，我們更要精心設(shè)計(jì)。寫在教案之中，這些成果凝聚著你的心血，是你智慧的結(jié)晶，如果將它精心地整理在教案之中，就是一份很好的教研成果。

三、立足于閱讀學(xué)習(xí)

只有不斷學(xué)習(xí)，充分為自己“充電”，才能不斷接受源頭活水的補(bǔ)給。自主學(xué)習(xí)有利于提高教師的理論素養(yǎng)，也有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力。

1.向書本學(xué)

教師要向書本學(xué)習(xí)專業(yè)知識及教育教學(xué)理論。特別是學(xué)習(xí)新課程的理念，這些理念都具有普遍的指導(dǎo)意義。通過學(xué)習(xí)，可以使自己的思想得以解放，觀念得以更新，實(shí)踐得以指導(dǎo)，從而可以把握課程改革的方向，站在課改的前沿。師范學(xué)校里學(xué)到的那些知識只能是今后人生發(fā)展的一種奠基，要建造人生大廈還需要在工作實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)與充實(shí)，有成就的人無一不是在工作實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，才取得成功。為此，我們必須讀一些教育理論書籍，不斷了解學(xué)科教學(xué)的最新動態(tài)以及前沿的知識，豐富自己的教育理論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。還可以讀一些大師作品、經(jīng)典作品來深化自身的專業(yè)底蘊(yùn)，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

2.向他人學(xué)

一是要積極參加教研組組織的各種教研活動，通過參加活動，與組內(nèi)其他成員進(jìn)行交流互動，獲得他人的知識、經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二是經(jīng)常參加各類專家講座、教學(xué)研討會，有條件的，可以積極爭取到學(xué)術(shù)單位進(jìn)修，開闊視野，增長見識，豐富知識。三是通過參加教學(xué)觀摩等方式向他人學(xué)習(xí)，這種方式對獲取那些只可意會、不可言傳的教學(xué)隱性知識非常重要。

3.向網(wǎng)絡(luò)學(xué)

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)空間，它打破了年齡、時(shí)間和空間等諸多限制，教師應(yīng)積極打造自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)策略，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先，網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息，是一線教師學(xué)習(xí)、參考的資源庫。一線教師可以對網(wǎng)絡(luò)中一些好的資源加以利用，如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等，這樣既減少了自己預(yù)設(shè)教案、制作課件花費(fèi)的時(shí)間，又能有效提高預(yù)設(shè)教案的質(zhì)量與制作課件的質(zhì)量，何樂而不為呢？

其次，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源。教師要不斷接受新思想、新理念的熏陶，從而更新教育觀念。如校本研修網(wǎng)站中有教師論壇、與名師互動、專題研討等板塊，對當(dāng)前一些教育困惑與問題進(jìn)行討論、爭論，也可以直擊教育現(xiàn)實(shí)，引發(fā)教師的深入思考。

四、立足于自我反思

所謂教學(xué)反思，就是把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面而深入地思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)能力、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，通過不斷對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)能力。因此，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。注重反思與總結(jié)，是中外教育大師共同認(rèn)可的一條可行之路。蘇霍姆林斯基就是從寫教學(xué)日記開始，成為著名教育家的。美國學(xué)者波斯十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，并指出沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識，年輕教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。

要促進(jìn)年輕教師的專業(yè)化發(fā)展，就必須大力倡導(dǎo)他們進(jìn)行反思，使每一位年輕教師都擁有這種思想、意識、能力、習(xí)慣，最終使年輕教師在教學(xué)反思中不斷成長。由于每一次教學(xué)設(shè)計(jì)、每一次課堂教學(xué)，都存在不完善的地方，之后需要我們不斷的反思、實(shí)踐、創(chuàng)新。同時(shí)，教學(xué)反思還能促使教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué)，正確分析和認(rèn)識各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問題，縮短理論與實(shí)踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實(shí)踐相互支撐。通過反思，年輕教師不斷超越經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決教學(xué)實(shí)際問題，才能促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力的提高。

五、立足于問題研究

任何研究都始于“問題”以及由問題而發(fā)生的“驚異”。當(dāng)教師意識到自己的教學(xué)中出現(xiàn)了某種“問題”，并想方設(shè)法在行動中去解決，且不斷反思解決問題的效果時(shí)，就不知不覺地走上了一條“發(fā)現(xiàn)問題探究問題解決問題”的探究之路。為此，要鼓勵教師立足自己平時(shí)的教學(xué)，在身邊找問題，作為自己研究的對象。由于這樣的研究問題來自于教學(xué)實(shí)際，源自于教師自身，因而更能調(diào)動教師參與探究的積極性。凡是有較強(qiáng)研究意識的教師，與其他教師相比，他們的成長較快，職業(yè)的境界較高。教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科研的本質(zhì)就是使教育和教學(xué)獲得一些實(shí)質(zhì)性的改變，使自身素質(zhì)獲得提高。教育科研是教師提高業(yè)務(wù)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師只有具備相應(yīng)的科研能力，才能永久地保持對學(xué)問的興趣，保持對工作的熱情，克服對教書育人的倦怠感，并且通過研究不斷提升自身的科研能力，做好本職工作。

六、立足于平時(shí)練筆

有位教育家說過：“一名教師每天寫一篇教案，連續(xù)寫十年還是一名普通教師；每天寫一篇隨筆，連續(xù)寫三年，就可能成為名師?！蹦贻p教師要勤于練筆，勤寫教學(xué)日記，就是要把每天的教學(xué)工作進(jìn)行一個(gè)梳理和小結(jié)。它可以是某節(jié)課或某個(gè)個(gè)案，教師對它的得失進(jìn)行有效分析；也可以記一些教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中或?qū)滩牡奶幚碇谐霈F(xiàn)的問題進(jìn)行分析。堅(jiān)持記錄，經(jīng)常研究，有效促進(jìn)年輕教師教學(xué)能力的提高。勤寫教學(xué)反思，可以寫某一個(gè)特定的個(gè)案或?qū)懸还?jié)課，側(cè)重于教師對個(gè)案進(jìn)行的理性的分析、思考，并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力。勤寫學(xué)習(xí)筆記，筆記是教師積累知識的又一個(gè)重要方法，我們在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)文章里有可指導(dǎo)我們教育教學(xué)工作的文章、論文，甚至雜文，都可進(jìn)行摘錄或剪裁，然后做成一個(gè)集子，而這個(gè)集子將是我們教師的知識百寶箱、教學(xué)聚寶盆。為此，年輕教師只要勤練筆，就可以使自己的思想進(jìn)一步深化，原有的一些零碎的、散亂的、初步的心得、觀點(diǎn)將得到進(jìn)一步的論證、充實(shí)，使其更具有條理性和邏輯性。

總之，年輕教師頭腦里有了一些想法就要寫下來，不限文體，不限篇幅，不限字?jǐn)?shù)，可以是自己的教學(xué)心得，可以是自己的心路歷程；可以是自己的教學(xué)機(jī)智或失敗的案例，隨手記錄下來，就是很好的案例?？梢詫懺诠P記本上，也可以寫在教學(xué)日記中，還可以寫在書頁上。不要怕浪費(fèi)筆墨，不要怕浪費(fèi)紙張，不要怕語言啰唆，不要怕別人笑話寫得不精美，一定要勇敢地寫下來。每天寫一點(diǎn)，積少成多，聚沙成塔，說不定哪一天你就能成為名師。

（作者單位：福建福清市岑兜中心小學(xué)）