基于研究性學(xué)習(xí)的高中英語課堂教學(xué)

顧衛(wèi)紅

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)以接受式學(xué)習(xí)為主，學(xué)生只需走進(jìn)課堂、翻開課本、跟隨老師便能完成全部英語學(xué)習(xí)任務(wù)，長期地接受學(xué)習(xí)和應(yīng)試練習(xí)極大地扼殺了高中生的英語學(xué)習(xí)熱情，啞巴英語和理論英語成為高中英語的典型痹癥。其實，高中英語是一門多元、多樣、開放的學(xué)科，學(xué)生在英語課堂中應(yīng)該是極富生命力和創(chuàng)造性的；新課標(biāo)理念也鼓勵學(xué)生以主人翁的姿態(tài)更為積極、自主地融入課堂學(xué)習(xí)中。所以，傳統(tǒng)的接受式英語教學(xué)是時候做出一些改變了，如何入手？我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)能夠為高中英語教學(xué)打開一扇全新的窗?，F(xiàn)在我就基于自己的實踐探究，就研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的高中英語課堂教學(xué)提出三點建議。

一、巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生愿意思考

熱愛思考是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，基于研究性學(xué)習(xí)的高中英語教學(xué)首先就是要讓學(xué)生熱愛思考、懂得思考。疑問是思考的導(dǎo)線，所以高中英語要引導(dǎo)學(xué)生思考，便要在設(shè)疑方面下功夫。高中英語要設(shè)疑激思，教師在設(shè)計問題時應(yīng)該注意兩個要點：一是所設(shè)置的問題要簡明易懂，富有層次；二是所設(shè)置的問題要具有導(dǎo)向性，線索清晰，聯(lián)系緊密，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考興趣。

例如：在教學(xué)譯林版高中英語模塊一School life這單元內(nèi)容時，在講授“earn”“achieve”“gain”三個單詞的區(qū)別時，我沒有直接向?qū)W生灌輸這一知識點，而是設(shè)計了這樣一個問題：“同學(xué)們，我們知道earn、achieve和gain三個單詞非常相似，它們有一個共同點，你能說出這個共同點是什么嗎？這邊有三個解釋：①這個詞與get用法最相似；②這個詞表示掙，得到某些東西作為回報；③這個詞表示努力達(dá)到某個目標(biāo)。這三個解釋與其中某個詞對應(yīng)，你們能夠?qū)⑺鼈円灰粚?yīng)起來嗎？”通過設(shè)疑引思，促使學(xué)生主動思考，有利于學(xué)生對知識的掌握。

二、鼓勵質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于提問

研究性學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽突破、大膽創(chuàng)新，因此，基于研究性學(xué)習(xí)的高中英語課堂教學(xué)，教師要積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，一方面要打破權(quán)威，既打破課本權(quán)威，也打破教師權(quán)威，讓學(xué)生形成凡事皆可質(zhì)疑的意識；另一方面要創(chuàng)造平臺，讓學(xué)生有機會提問和表達(dá)，從而形成敢疑會創(chuàng)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：在教學(xué)譯林版高中英語“定語從句”這部分內(nèi)容時，我故意犯了個錯誤：“This is the school where he was invited to visit last year.”將這個例句寫到黑板上后我還故意解釋道：“這個定語從句很簡單吧，因為先行詞school表示地點，所以關(guān)系詞用where，很容易理解吧。”學(xué)生聽完我的解析后有些困惑，都不回答，我便追問：“你們覺得有問題嗎？”學(xué)生回答有，我便讓一名學(xué)生來解釋：“并非所有表示地點的先行詞，后面的關(guān)系詞都要用where，有時候要根據(jù)情況來使用which或that?！蔽屹澰S地點頭，之后我圍繞這個問題讓學(xué)生討論，將這個知識點講清講明。通過設(shè)境鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生討論解疑，有利于學(xué)生能力的提升。

三、促進(jìn)合作，讓學(xué)生學(xué)會探究

研究性學(xué)習(xí)不僅是思考、是質(zhì)疑，還是探究，可以說實踐探究才是研究性學(xué)習(xí)的靈魂，之前所有的一切都是為探究的有效實施做準(zhǔn)備。高中英語要有效開展實踐探究，我認(rèn)為可以通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，豐富探究的內(nèi)涵，幫助學(xué)生實現(xiàn)在探究中提升英語水平的教學(xué)目標(biāo)。值得注意的是，教師要在合作探究的主題設(shè)定上多下功夫，確保實踐活動的有效實施。

例如：在教學(xué)譯林版高中英語模塊四Advertising這一單元內(nèi)容時，我將學(xué)生四人分為一個小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，探究的主題便是“Advertising”，為了確保學(xué)生主題探究活動的有效開展，我為主題確定了三個方向：一是以小組為單位找出課本中與廣告有關(guān)的知識點；二是以小組為單位到網(wǎng)上、生活中搜索10條英語廣告語；三是根據(jù)已學(xué)知識，從10條廣告語中選出兩條，分析它們的語法。這樣的合作探究主題，有利于學(xué)生開展探究，學(xué)會探究，在探究中提升英語應(yīng)用水平。

總之，研究性學(xué)習(xí)的精神內(nèi)核就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題的能力，研究性學(xué)習(xí)理論下的高中英語教學(xué)，也應(yīng)該圍繞這四個要點，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)實際，從設(shè)疑激思、搭臺促問、合作實踐等維度入手，才能不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，促進(jìn)英語課堂教學(xué)水平的提升。

（作者單位：江蘇如東縣岔河中學(xué)）