提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略初探

胡秀蘭

摘 要： 隨著新課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)隨著新課程改革發(fā)生了變化。如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，一直是困擾小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。作者結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勅绾问剐W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率能夠得到有效的提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)效率 提高策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，效率成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵。如何使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得到快速發(fā)展，最重要的一點(diǎn)是課堂教學(xué)效率的提高。目前，制約課堂教學(xué)效率提高的因素很多，下面從以下幾個(gè)方面剖析。

一、影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的幾個(gè)因素

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高成為制約小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高可能有以下幾個(gè)原因：一是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒，不喜歡這門課。小學(xué)生是一個(gè)相對(duì)單純的群體，他們對(duì)于事物的喜歡或者厭倦一般沒(méi)有任何掩飾。因此，許多學(xué)生積極性不高經(jīng)常會(huì)在課堂上反映出來(lái)。有的學(xué)生上課總是說(shuō)話，有的在干別的事情，上課積極性總體不高。二是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門課認(rèn)知不高。由于語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，許多句子、詞語(yǔ)、古詩(shī)等都可能是學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)過(guò)的，因此學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課學(xué)習(xí)可有可無(wú)，不具有多強(qiáng)的重要性，即使一節(jié)課，兩節(jié)課不聽講，也無(wú)妨。這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的積極性不高。三是教師課堂教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的降低，從而影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

（二）教學(xué)方式相對(duì)單調(diào)

除了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚外，教師的教學(xué)方式是制約小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果增強(qiáng)的一個(gè)重要的因素。語(yǔ)文是一門聽、說(shuō)、讀、寫綜合性的學(xué)科，教師既要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生具有語(yǔ)文自學(xué)的能力。但是有些教師沿用教師課堂教、學(xué)生匆匆記的這種老式的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中疲于應(yīng)付，無(wú)法和教師真正溝通和交流。許多學(xué)生由于缺乏和教師的溝通交流，使得自己的學(xué)習(xí)困惑得不到解答，慢慢喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，課堂學(xué)習(xí)效率逐漸低下，整個(gè)課堂教學(xué)效果不佳。有的教師在課堂教學(xué)中照本宣科地講授一些知識(shí)，使得整個(gè)課堂教學(xué)氣氛沉悶，整個(gè)課堂教學(xué)效率低下。有的教師在課堂教學(xué)中不注重進(jìn)行分類、分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生一直采用一個(gè)教學(xué)套路，學(xué)優(yōu)生往往感到課堂教學(xué)內(nèi)容太容易，學(xué)困生有時(shí)會(huì)存在畏難情緒，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)兩極分化嚴(yán)重，效果不佳，效率低下。

（三）不重視教學(xué)反饋

許多教師在課堂教學(xué)中忽視教學(xué)反饋這個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反饋是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的一種重要途徑。通過(guò)教學(xué)反饋，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)糾正存在的問(wèn)題，及時(shí)解決教學(xué)中的困惑。如果不重視教學(xué)反饋，教師往往會(huì)在一定程度上不能及時(shí)地了解教學(xué)現(xiàn)狀，使存在的問(wèn)題堆積，影響課堂教學(xué)效率的提高。

二、提高課堂教學(xué)效率的策略

（一）運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式

小學(xué)生這個(gè)群體探知力較強(qiáng)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)其進(jìn)行多樣化的教學(xué)，這樣教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多樣化的教學(xué)方式有多種，一是可以進(jìn)行多利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地結(jié)合多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)設(shè)備，采用各種豐富多彩的教學(xué)方式，使整個(gè)課堂教學(xué)有更多的現(xiàn)代化教學(xué)元素，也使整個(gè)課堂教學(xué)效果變得更佳。二是教師要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同層次的教學(xué)安排，不能以偏概全，只有開展這種多樣化的教學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)效果才能夠更佳，課堂教學(xué)效率才能提升。

（二）教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。課前準(zhǔn)備對(duì)于帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展有重要的作用，同時(shí)是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。教師在課前教學(xué)時(shí)，在準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面，對(duì)于課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題提早做好預(yù)案，教師就能在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手，整個(gè)課堂教學(xué)秩序就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，課堂教學(xué)效率就會(huì)得到很大的提升。

（三）教師要充分利用教學(xué)反饋改進(jìn)教學(xué)

教學(xué)反饋在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)階段是一個(gè)重要的內(nèi)容。教師如果充分結(jié)合教學(xué)反饋不斷地深入改進(jìn)教材策略，使課堂教學(xué)中積攢出來(lái)的問(wèn)題得到及時(shí)的解決和糾正，那么整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率就會(huì)有很大的提升。

（四）教師要主動(dòng)和學(xué)生、家長(zhǎng)交流溝通

小學(xué)語(yǔ)文教師要重視和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)之間的課外溝通，這些溝通不僅能夠更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，還能夠聽取家長(zhǎng)對(duì)于課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議。小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，家長(zhǎng)和學(xué)生在課外的許多生活方面也是語(yǔ)文特別是語(yǔ)言能力的一種表現(xiàn)。教師通過(guò)和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流，可以了解課外學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)效率得到提高。

小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合自我的工作實(shí)際，不斷地細(xì)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)水平，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展道路更輝煌。

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