在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

海蓮

摘 要： 化學(xué)這一學(xué)科本身具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是擺在高中化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。作者根據(jù)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的思考，為培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供了若干參考建議。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)方式

創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族生存發(fā)展不竭的動(dòng)力。在中學(xué)課程教育中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力開發(fā)的主渠道是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)理念和模式在一定程度上決定了創(chuàng)新教育的成效。因此，化學(xué)教師應(yīng)該在保證學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提升。如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.積極營造創(chuàng)新氛圍

教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先從教學(xué)觀念上突破傳統(tǒng)局限，積極進(jìn)行教學(xué)理念更新和教學(xué)模式創(chuàng)新。以“以人為本”為教學(xué)宗旨，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生問題提問、觀念表達(dá)、實(shí)踐活動(dòng)提供更多機(jī)會(huì)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與積極性。此外，教師還要巧妙提出中心問題，根據(jù)問題創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在這種氛圍下主動(dòng)發(fā)散思維，讓思維的觸覺延伸到問題的每一個(gè)關(guān)節(jié)，敢于質(zhì)疑問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，保證學(xué)生在這種氛圍之中自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能被潛移默化。例如，在教學(xué)氫氧化鋁兩性知識(shí)的時(shí)候，教師可以先進(jìn)行AI（OH）■與HCl、NaOH的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，然后巧妙向?qū)W生設(shè)疑：AI（OH）■為什么在與鹽酸、氫氧化鈉反應(yīng)中生成鹽和水？氫氧化鋁是酸還是堿？提出這一中心問題后，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)讀教材，并找出問題答案。不僅吸引學(xué)生的注意力，還促使學(xué)生潛意識(shí)里更認(rèn)真地閱讀教材，以便找準(zhǔn)答案。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于批判，敢于質(zhì)疑，參考教材但絕不能全信教材，保證自己的創(chuàng)新思維不受束縛。

2.注重學(xué)生創(chuàng)新人格塑造

愛因斯坦指出，知識(shí)是有限的，而想象力是無限的，想象力有效地對(duì)一切事物進(jìn)行理想整合，刺激人的創(chuàng)新思維，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。因此，想象力比知識(shí)本身更重要。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師不能僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)層面上的灌輸，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生塑造創(chuàng)新人格，以此挖掘他們的創(chuàng)新潛能。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格？鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、提出質(zhì)疑是關(guān)鍵。學(xué)生的思維不受教材局限，對(duì)教學(xué)問題有自己獨(dú)立的思考，敢于對(duì)問題提出自己的觀點(diǎn)，這是學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤奮、細(xì)心、耐心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于沖破束縛，大膽發(fā)散思維，增強(qiáng)自己與人合作交流的能力，塑造嚴(yán)謹(jǐn)、誠實(shí)、創(chuàng)新的心理品性?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，教師在化學(xué)教學(xué)過程中要積極構(gòu)建寬松和諧的課堂環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，真正做到“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生便不必拘泥于課堂條條框框的束縛，大膽提出質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑，無論是對(duì)是錯(cuò)，教師都應(yīng)該認(rèn)真傾聽，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦或諷刺，以免挫傷學(xué)生的探索積極性，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。

3.適當(dāng)增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

高中化學(xué)具有顯著的應(yīng)用性、實(shí)踐性，這就決定了高中化學(xué)教學(xué)不僅要保證學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)，還要具備一定的實(shí)踐能力，將理論知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，適當(dāng)增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)既可以提高學(xué)生的實(shí)踐興趣，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而上升到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)校條件允許還可以讓學(xué)生動(dòng)手操作教材上的一些趣味實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生總結(jié)實(shí)踐心得，提出自己實(shí)踐操作的新發(fā)現(xiàn)。此外，教師可以給學(xué)生布置一定的課外作業(yè)，作業(yè)盡量具有趣味性，如要求學(xué)生對(duì)日常用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分析試驗(yàn)原理，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.聯(lián)系生活實(shí)際

日常生活中隨處可見化學(xué)知識(shí)的影子，如果學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系，無疑會(huì)拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，從而積極進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)選擇一些與科技、環(huán)保、生活等問題息息相關(guān)的現(xiàn)象，分析其中的化學(xué)原理，鼓勵(lì)學(xué)生找尋當(dāng)前化學(xué)在這些現(xiàn)象所起作用的不足，運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)探索如何填補(bǔ)這些不足。這樣才能保證學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)問題，并開拓創(chuàng)新，解決問題。

高中化學(xué)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新思維鍛煉、創(chuàng)新潛能激發(fā)及創(chuàng)新能力提高方面有至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中確立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)、反思、改進(jìn)，通過多樣化手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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