關(guān)于小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)的思考

陳玉祥

摘 要： 作文是語文的重要組成部分，是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，是老師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的具體反映，是學(xué)生語言文字表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，三年級(jí)的學(xué)生剛剛開始學(xué)寫作文，必須先養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。作者對(duì)小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)三年級(jí) 作文教學(xué) 教學(xué)思考

作文是語文的重要組成部分，是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，是老師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的具體反映，是學(xué)生語言文字表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和感受的具體體現(xiàn)?？墒?，在農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)里，一些學(xué)生存在厭倦作文、怕寫作文的現(xiàn)象，這一直阻礙語文教學(xué)成績(jī)的提高。針對(duì)這種情況，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就如何提高農(nóng)村作文后進(jìn)生的寫作水平談?wù)効捶ā?/p>

一、激發(fā)興趣

對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是很重要的。根據(jù)三年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，首先把激發(fā)學(xué)生的寫作興趣放在第一位。教材中的習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般劃定一個(gè)大致的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生可以把想寫的寫下來，存題目也行，設(shè)題目也行。這個(gè)寬泛的條件不再使學(xué)生感到寫作有壓力，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。另外，我在教學(xué)中運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)；建立寫作園地，自我欣賞、自我評(píng)價(jià)；以教師口頭、書面評(píng)價(jià)等形式讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂。其次，我以賞識(shí)的眼光看待能表達(dá)真情實(shí)感、有創(chuàng)意的習(xí)作并及時(shí)給予肯定，把三維目標(biāo)落實(shí)到習(xí)作中。

二、體驗(yàn)生活

學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料。以往作文題目離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生平時(shí)沒有寫作材料的積累，到了寫的時(shí)候感到無話可說，無從下筆，更談不上真實(shí)情感。許多小學(xué)生一提起寫作文就感到頭疼，要么覺得沒什么可寫，要么心中有話說不出來。其實(shí)，最主要的原因就是缺乏生活的積累，導(dǎo)致動(dòng)筆時(shí)“無米下鍋”。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，我結(jié)合教材對(duì)習(xí)作的要求，讓那些學(xué)生留心觀察周圍事物，并在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生寫作材料的積累過程，用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。例如，我讓學(xué)生寫“熟悉的小動(dòng)物”，沒有給學(xué)生劃定范圍，更沒有念范文，而是讓他們用眼睛觀察，把觀察到的寫下來。有一個(gè)同學(xué)寫我喜歡的“小花貓”，她不僅寫出了小花貓的外形和習(xí)性等，還寫出了與小花貓之間的感情。她寫道：“我每天放學(xué)回家小花貓都會(huì)跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，是在歡迎我回來，讓我抱抱它，還不斷地用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我給它抓癢癢，一邊和它說話，它好像能聽懂似的，等抓完癢癢，它就安靜地回它的窩里趴著去了……”我把這篇作文讀給大家聽，當(dāng)讀到小花貓白天睡覺夜晚出來時(shí)，我隨機(jī)問學(xué)生：這是為什么？他們答不出來了。這時(shí)，我沒有立即告訴他們?cè)?，而是讓他們回去做個(gè)小調(diào)查或者查資料。過了幾天，同學(xué)們把調(diào)查到的告訴了我，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察寫事實(shí)。這就是要求每位學(xué)生平時(shí)多注意觀察、積累大量生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，樂于把親眼看到的事寫下來，密切了寫作與生活的聯(lián)系。

三、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，作文訓(xùn)練踏上了新的歷程，要特別注意培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。我總結(jié)出下面幾種良好的寫作習(xí)慣。

1.“天天動(dòng)筆，多少寫一點(diǎn)”的習(xí)慣。不少獲獎(jiǎng)學(xué)生說他們的作文獲獎(jiǎng)，歸功于堅(jiān)持寫日記，時(shí)間多則多寫，時(shí)間緊則少寫，哪怕少到幾十個(gè)字，也從不間斷。這的確是經(jīng)驗(yàn)之談?！叭浑x手，曲不離口”，天天動(dòng)筆，既能使筆頭子練得更靈巧，又能積累許多作文素材。

2.“通篇構(gòu)思，寫作文提綱”的習(xí)慣。寫文章切忌寫了上段還不知道下段寫什么，一定要通篇構(gòu)思，并且用提綱的形式把構(gòu)思的作文“框架”固定下來。長(zhǎng)期從事寫作的人動(dòng)筆前也是有提綱，甚至有人把提綱藏在肚子里，名曰“腹稿”罷了。

3.“認(rèn)真修改”的習(xí)慣。古訓(xùn)云：“文章不厭百回改。”這是寫好文章的金玉良言，如是沒有這個(gè)習(xí)慣，要寫出好文章幾乎“是不可能的”。

4.“保持文面整潔，書寫力求規(guī)范”的習(xí)慣?！拔拿妗闭麧嵑蜁鴮懸?guī)范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。葉圣陶先生說：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，作文的要求比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，才能更快更高效地提高學(xué)生的作文水平。