在初中語文教學中培養(yǎng)學生自主預習能力的意義

戴海萍

新課程背景下倡導自主-合作-探究的學習模式。自主學習放在首要位置，說明新的課堂教學模式下，我們要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？重在培養(yǎng)學生的課前預習能力。學生有了預習能力，才能進一步形成自學能力，而有了自學能力，就能增強學生的自主學習意識，從而進一步提高自主學習能力。三者是環(huán)環(huán)緊扣、相輔相成、一脈相承的。因此，培養(yǎng)學生預習能力在初中語文教學中有著重要意義和地位。要轉(zhuǎn)變學生思想意識，就要從過去的“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覂?nèi)在的主觀能動性，回到學習主人翁狀態(tài)。

一、自主學習在新課程背景下有著重要作用和意義

《初中語文新課程標準》明確指出：初中語文教學要求學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。“自主學習”指正確發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，激發(fā)意向、啟發(fā)思維、點撥疑難、指點方法；通過學生自學、討論、師生交流、學生領會內(nèi)化等方式，讓學生學會、會學，找到應該得到的知識，懂得要懂的問題，促使其全身心、積極有效地進行和發(fā)展，促進學生德、智、體健康地發(fā)展等。

合作意識和能力是現(xiàn)代人應具備的基本素質(zhì)。以學生發(fā)展為本，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)交流與合作能力是國家基礎教育改革的目標之一，也是二十一世紀社會發(fā)展對人才的要求。因此，自主學習可以使優(yōu)秀的學生更脫穎而出，使暫時發(fā)展不理想的學生在教師、同學的指導和幫助下盡快趕上來，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”。

二、學生自主學習能力的提高重在理解初中語文課前培養(yǎng)學生預習能力的重要性

預習是一種良好有效的學習習慣。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，讓習慣主動推動學習是很好的。習慣的力量是驚人的，良好的習慣能載著你邁向成功。預習就是在老師講課之前，自己預先學習，良好的預習是消化知識的前提。預習是合理的搶跑，一開始就搶跑領先，爭取主動，容易取勝。

這告訴我們學習中預習是相當重要的，而且預習能夠?qū)W習產(chǎn)生以下幾點好的效果，更能說明預習的重要性。

1.做好預習使課堂筆記更能抓住重點。

預習使我們對教材內(nèi)容有了初步了解，因此，對老師上課所講內(nèi)容和板書縮寫的內(nèi)容，哪些是教材上的，哪些是老師補充的一清二楚。記筆記，重點記教材上沒有的或自己不清楚的，以及老師反復提示的關(guān)鍵內(nèi)容。這樣，就可以把更多時間和精力用于聽講和思考問題上。

2.做好預習能理清聽課思路。

經(jīng)過預習，我們對上課將要學習的知識已經(jīng)心中有數(shù)了，容易跟上思路，甚至可以跑到老師思路的前面。有時預習得比較好，對所講知識比較熟悉，不妨想一想下一步老師會怎樣講，然后在繼續(xù)聽講中加以對照。由于思路理清得好，提高了聽課效率，老師布置的作業(yè)能順利完成，這樣自由支配的時間就增加了，學習就主動了。

3.做好預習有利于學生提高聽課效率。

學生預習新課文時會有不懂的內(nèi)容，這屬于正?，F(xiàn)象。課本中看不懂的地方往往就是教材的重點、難點，或?qū)W生學習中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學習深入的關(guān)鍵所在。預習時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課目的非常明確，態(tài)度積極，注意力容易集中，聽課效果肯定會好。

4.發(fā)揮學生主體作用，充分調(diào)動學生學習主動性。

傳統(tǒng)教育觀念往往強調(diào)教師的主導作用，教學過程中教師始終處于主動的、權(quán)威的地位，學生則是被動的、從屬的。這樣的教學模式無法充分調(diào)動學生學習積極性。新課標下的教學要求改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式，強調(diào)學生是教學的主體。課前預習作為新課標教學中的一個重要環(huán)節(jié)，可使學生較好地改變自己的認知前提條件，新知識的學習和掌握比較容易，增強學習自信心，提高學習興趣，學習積極性隨之調(diào)動起來。

總之，學生通過預習可以提高學習積極性、自學能力和學習成績，但是預習前一定要明確預習任務。

三、初中語文教學課前培養(yǎng)學生預習能力重在做好預習方法指導

中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁。”在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。

1.讀書。

朗讀課文，對于熟悉課文內(nèi)容，尋找生字詞有很大幫助?！短K州園林》、《人民英雄碑》等可提出常規(guī)要求，引導學生預習時把課文多讀幾遍，每讀一遍，都要有一遍自我要求與收獲。比如，第一遍，發(fā)現(xiàn)生字新詞，并隨即圈畫下來，讀好后，借助生字表和工具書自學生字新詞；第二遍，把課文讀通順，感知課文大意；第三遍，則要求他們理解課文重點詞句，完成預習題，寫出收獲或疑問。

2.查閱資料。

預習過程中，要求學生查閱資料。當今社會是一個信息化社會，學生必須學會搜集和處理信息，可在預習中鍛煉他們這方面能力。例如，學習生字詞需要查字典等工具書；了解課文作者、歷史背景等內(nèi)容必須借助書籍或網(wǎng)絡資源。這些既能拓寬學生的知識面，又能鍛煉學生的能力，可謂一舉多得。

良好的預習等于聽課成功了一半。預習好了就掌握了課堂學習主動權(quán)，能夠有效提高課堂學習效率，加深對所學知識的理解。預習使學習活動變得積極主動，有利于增強學生熱情，最終獲得學習成績提高的效果。增強學生自主學習意識，提升學生自學能力。對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大幫助。