如何在高中語文教學(xué)中融入人文魅力教育

余恬

摘 要： 隨著教學(xué)改革的深入，人文魅力教育在高中語文課堂中的運(yùn)用得到教育工作者的充分重視。高中學(xué)生所處年齡段，是形成獨(dú)立意識(shí)、培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，因此加強(qiáng)高中生人文魅力的培養(yǎng)，對塑造健全的人格，樹立終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)，具有重要作用。本文對高中語文教學(xué)中滲透人文魅力教育的具體方法展開探討。

關(guān)鍵詞： 高中語文 課堂教學(xué) 人文魅力教育

隨著新課程改革的不斷完善與落實(shí)，高中階段的語文教學(xué)工作得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在語文課堂教學(xué)中，除了傳授學(xué)生基本的語文知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，這是當(dāng)前教學(xué)改革的必然要求。通過有效的人文魅力教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對其終身發(fā)展有益。

1.高中語文教學(xué)中實(shí)施人文魅力教育的重要性

不同時(shí)代背景下產(chǎn)生的人文魅力有所不同，因此人文魅力在一定程度上代表了某個(gè)時(shí)代的產(chǎn)生，是文化素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。構(gòu)建人文魅力，實(shí)際上是樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，高中語文學(xué)科是情感教育的重要載體，是實(shí)施人文魅力教育的重要途徑。通過在高中語文課堂中滲透人文魅力教育，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，形成積極向上的性格，熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，涌現(xiàn)出諸多新的思潮與理念，一方面推動(dòng)了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，另一方面給學(xué)生的精神生活帶來了沖擊與挑戰(zhàn)，如果家長、學(xué)校及教師不能正確引導(dǎo)，就會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。因此，引入人文魅力教育，有助于學(xué)生形成積極的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生體會(huì)人文關(guān)愛與人文素養(yǎng)，形成心靈共鳴，豐富學(xué)生的精神生活，輸入正能量。

2.高中語文教學(xué)中融入人文魅力教育的具體策略

在高中語文教學(xué)中融入人文魅力教育，教師應(yīng)把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，?shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，人文魅力教育的具體方法分析如下：

2.1課堂教學(xué)環(huán)境中滲透人文精神

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，高中語文教師的個(gè)人素質(zhì)、道德情操、人格魅力等將對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要注重自身綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、客觀的人文教育環(huán)境，對學(xué)生起到熏陶的作用，以個(gè)人魅力感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。首先，教師要嚴(yán)于律己，意識(shí)到自身行為的榜樣作用，在日常工作中給予學(xué)生多一些耐心、多一些關(guān)心，寬容學(xué)生、理解學(xué)生，贏得學(xué)生的認(rèn)可與喜愛，通過一言一行感化學(xué)生；其次，閱讀體驗(yàn)是語文教學(xué)的重要形式，也是學(xué)生獲得人文教育的重要途徑。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧、民主、自由的課堂環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都投身學(xué)習(xí)，集中注意力閱讀材料，開展個(gè)性化探究，以此提升學(xué)生的認(rèn)知水平，積累生活經(jīng)驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生養(yǎng)成人文精神的重要陣地?？傊?，如果課堂教學(xué)沒有了學(xué)生的參與，則難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，人文魅力教育要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2尊重學(xué)生的個(gè)體化差異

高中生富有個(gè)性，他們來自不同的家庭，擁有不同的生活背景、不同的生活體驗(yàn)，因此他們的性格不同、思想不同，存在個(gè)體化差異。教師不能一味打壓學(xué)生的個(gè)性化，在教學(xué)中要尊重學(xué)生，允許差異的存在，并充分利用差異開展人文教育活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都各有閃光點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中不能過于偏向?qū)W優(yōu)生，更要關(guān)注學(xué)困生。高中生有被尊重的需要，而這種尊重是他們努力的驅(qū)動(dòng)力，教師要重視學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，向他們滲透真、善、美的發(fā)展觀念。例如教學(xué)海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》時(shí)，通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人內(nèi)心的情感，感悟詩人的真誠與善良，讓學(xué)生體會(huì)美好的人生，并且為之付出努力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力，進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)不同層次學(xué)生的成長。

2.3構(gòu)建和諧的人文魅力教育課堂

語文作為一門人文性學(xué)科，離不開心靈的溝通與交流。因此，在課堂教學(xué)中語文教師要與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，維護(hù)學(xué)生的個(gè)性與情感，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在人文環(huán)境中讓學(xué)生感受到人情和人性，為培養(yǎng)人文精神奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧的人文魅力教育課堂，一方面要挖掘教材中的人文教育因素及教育內(nèi)容，在潛移默化中影響學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，另一方面要在融洽的人文心理氛圍中，與學(xué)生之間形成平等、民主的師生關(guān)系，與學(xué)生交朋友，了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，進(jìn)而挖掘其人文魅力潛能，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)施人文魅力教育，教師要與學(xué)生地位平等，不能再“一人獨(dú)大”，接受來自學(xué)生的意見，學(xué)會(huì)自我反思，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，允許學(xué)生產(chǎn)生不同的想法，站在學(xué)生的角度思考問題、解決問題，讓學(xué)生在精神生命教育中占據(jù)絕對的主動(dòng)地位，在平等、民主的氛圍中獲得尊重與理解，進(jìn)而提高個(gè)人修養(yǎng)。

2.4實(shí)行人文性教學(xué)評價(jià)

課堂評價(jià)在任何一個(gè)學(xué)科教學(xué)中都具有重要意義，因此語文課堂的人文魅力教育要關(guān)注課后評價(jià)，通過有效的評價(jià)方式與評價(jià)手段，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，具有現(xiàn)實(shí)意義。人文魅力教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，因此不能單純以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不同的學(xué)生，基礎(chǔ)水平有所差異，如果采取統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)考評方法，則有失公平性。因此，語文教學(xué)中開展人文魅力教育，其評價(jià)要體現(xiàn)人文性特征。其一，遵照“以發(fā)展為本”原則，將動(dòng)態(tài)性評價(jià)與層次性評價(jià)相結(jié)合，允許被評價(jià)主體的差異性；其二，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，通過觀察、探究等多種方式，對學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)性、客觀性、全面性評價(jià)；其三，評價(jià)內(nèi)容要以激勵(lì)模式為主，多使用鼓勵(lì)性語言，少一些批評，有利于學(xué)生成長和發(fā)展；其四，注重過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的能力增長、思維優(yōu)化。

綜上可見，高中語文教學(xué)中融入人文魅力教育具有重要意義。教師應(yīng)樹立以人為本的教育觀念，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，選擇多樣化的教學(xué)方法及評價(jià)方法，保證人文教育工作的落實(shí)。通過人文魅力教育，體現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)對學(xué)生的關(guān)懷與尊重，強(qiáng)化學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，促進(jìn)提高綜合素養(yǎng)，讓高中語文課堂成為弘揚(yáng)人文精神的重要平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀玲.談高中語文全面提高學(xué)生的素質(zhì)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014，（7）.

[2]郭麗娜.論新課程下高中語文教學(xué)的人文性[J].吉林畫報(bào)（教育百家A），2014，（1）.