如何在中職開展數(shù)學(xué)教學(xué)

梁玉紅

摘 要： 中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，本文從師生溝通藝術(shù)、趣味學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、知識橫向延伸、精心設(shè)置練習(xí)等方面闡述了如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而使數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 師生溝通藝術(shù) 趣味教學(xué) 分層教學(xué) 知識延伸 設(shè)置練習(xí)

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，普高持續(xù)升溫，中考成績稍微好一點的學(xué)生都選擇進(jìn)入普高，剩下的學(xué)生是中職學(xué)校的主要招生對象。所以職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中考成績普遍不夠理想，特別是數(shù)學(xué)成績不夠理想，同時這些學(xué)生平時的良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好地養(yǎng)成，學(xué)習(xí)意志薄弱，一遇到困難和挫折就退縮，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。面對這些基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)的學(xué)生，我們?nèi)绾伍_展數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。

一、加強(qiáng)師生溝通的藝術(shù)，融洽師生關(guān)系，以便對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

長期以來，在高考指揮棒的影響下，接受職業(yè)教育被認(rèn)為是等而下之的無奈選擇，在這種“負(fù)面效應(yīng)”面前，許多學(xué)生是帶著“破罐子破摔”的消極心態(tài)進(jìn)入學(xué)校的，因此職業(yè)學(xué)校學(xué)生更需要關(guān)懷和情感的澆灌。只有對學(xué)生付出情感，學(xué)生才能尊敬和喜歡教師；也只有以學(xué)生為本展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，用吸引的方法，把學(xué)生轉(zhuǎn)變過來，激勵他們學(xué)習(xí)，才能使其走向成功。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在情感上置身于學(xué)生中，與學(xué)生平等相處，輕松交流。適當(dāng)觀察學(xué)生的表情，不停地用目光與學(xué)生交流，實現(xiàn)“無聲”的師生情感交流。同時，教師更應(yīng)注意有聲的情感交流。提問時應(yīng)以溫和的態(tài)度、專注的神情等待聽取每位學(xué)生的回答，不但要給學(xué)生思考的機(jī)會，還要給學(xué)生回答錯誤的機(jī)會。學(xué)生在思考時，老師應(yīng)把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，適時與學(xué)生討論，同時用啟發(fā)式的語言、鼓勵的目光、專注的眼神與他們交流，這樣學(xué)生會把老師當(dāng)成朋友、當(dāng)成同學(xué)，大膽地思考，放松地思考，積極地學(xué)習(xí)，從而在上進(jìn)的氛圍中振奮精神。

二、趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入職校的學(xué)生，確實存在著基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢、不用功等問題。但從學(xué)生這一方面來說，他們是否也在抱怨數(shù)學(xué)枯燥無味，致人昏昏欲睡呢？一向被視為自然科學(xué)皇后的數(shù)學(xué)，為什么會讓那么多同學(xué)覺得無聊、無趣、繼而厭惡和害怕呢？有的老師自己都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味、抽象難學(xué)，學(xué)生怎么能喜歡呢？只有具有趣味性的一節(jié)課，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在平時的教學(xué)工作中，我經(jīng)常用“創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、小故事、小幽默”等形式導(dǎo)入新課，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并注重合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)建特定的教學(xué)情境。好的開頭是成功的一半，抓住學(xué)生的心要比忙著給他講述知識重要得多。

三、實施分層教學(xué)分類指導(dǎo)，使不同學(xué)生都學(xué)有所獲

職校學(xué)生入學(xué)成績參差不齊，尤其是數(shù)學(xué)成績差距很大。數(shù)學(xué)教師不能怨天尤人，要相信每個學(xué)生都有渴望成功的心理要求。教師應(yīng)采取的具體步驟是：1.分清學(xué)生的類型，做到心中有數(shù)。第一類學(xué)生是因為在初中沒有打好扎實的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)有困難；第二類學(xué)生是上初中時數(shù)學(xué)成績還可以，但進(jìn)入職校后有較強(qiáng)的自卑心理；第三類學(xué)生是原先數(shù)學(xué)成績比較好，但因為進(jìn)入職校后覺得比較輕松，導(dǎo)致學(xué)習(xí)松懈不努力。2.根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出針對各類學(xué)生的施教方案，分類設(shè)置目標(biāo)。對第一類學(xué)生，要求他們絕不能放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一定要通過會考。對第二類學(xué)生，要予以特別呵護(hù)，注意心理疏導(dǎo)，對他們的要求不能過高，鼓勵這類學(xué)生力爭取得好成績。對第三類學(xué)生，要求他們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，爭取考上高職院校，并要求他們幫助第一類學(xué)生。3.根據(jù)不同層次學(xué)生的特點采取不同的教育教學(xué)方法，教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。4.建立各個學(xué)生的個人學(xué)習(xí)檔案。教師要懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感，傾注自己的滿腔熱情，協(xié)調(diào)各種教育力量，以期達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

四、將學(xué)習(xí)橫向延伸，即將學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)橫向聯(lián)系，減少縱深引導(dǎo)

數(shù)學(xué)的教學(xué)不能局限于課本的內(nèi)容，要與學(xué)生原有基礎(chǔ)相“匹配”，否則很容易使課堂失去活力，學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。我國著名的教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。美國著名心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣?！甭殬I(yè)中專的學(xué)生畢業(yè)后都是到企業(yè)從事一些操作性較強(qiáng)的工作，學(xué)習(xí)實用數(shù)學(xué)，與專業(yè)知識相“匹配”，不需要很深的理論知識，但要有較強(qiáng)的解決實際問題的能力。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的橫向聯(lián)系，不必追求數(shù)學(xué)理論知識的高深性和完整性，應(yīng)按照職業(yè)崗位的需要做到少而精，以“必需，夠用”為度，精選適合本專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，突出數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)實踐中的直接效用性，從而既降低數(shù)學(xué)知識的難度，又突出實際運(yùn)用；既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于數(shù)學(xué)知識的掌握和鞏固。

五、精心設(shè)置練習(xí)，突出練習(xí)題的趣味性和層次性

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好方法是刺激，是對所學(xué)材料的興趣?！本v之后要根據(jù)專業(yè)、學(xué)科特點留出更多的時間給學(xué)生練習(xí)，設(shè)計融科學(xué)和趣味于一體的練習(xí)題，習(xí)題要難度適宜、分量適當(dāng)，具有啟發(fā)性、典型性、針對性和代表性，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。實踐證明，精講多練，理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自學(xué)能力和實踐能力。

教育，乃教書和育人。教書是載體，根本目的是育人。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是以“失敗者”的角色進(jìn)校的，我們不能讓他們再以“失敗者”的心態(tài)踏入社會，所以我們的職業(yè)教育要讓學(xué)生感受成功，樹立信心，讓他們以健康、積極的態(tài)度面對生活。