優(yōu)化閱讀與寫作， 給學(xué)生一雙騰飛的翅膀

高燕

摘 要： 初中語(yǔ)文教學(xué)把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)放在同等重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及寫作能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本文以加強(qiáng)情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴為出發(fā)點(diǎn)，閱讀課外知識(shí)，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言，表達(dá)思想。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 閱讀 寫作

閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，在對(duì)文字加深理解的基礎(chǔ)上，形成正確的價(jià)值觀，也為寫作積累素材，提供范本；寫作可以傾吐自己的心聲，表達(dá)自己感受，更有助于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與應(yīng)用。優(yōu)化閱讀與寫作，給學(xué)生一雙騰飛的翅膀。

一、加強(qiáng)情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴

凡是優(yōu)秀的作品，都蘊(yùn)含豐富的情感，闡述了人世間的真、善、美。這些內(nèi)容是一種情感體驗(yàn)表達(dá)，融入了作者的情感的作品更有生命活力，更具有美感。有了閱讀，學(xué)生在世界觀、人生觀及價(jià)值觀的形成方面就有了依據(jù)。為提高他們的閱讀興趣，還要求學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，為寫作積累素材，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中熱愛(ài)自己的祖國(guó)語(yǔ)文，表達(dá)自己的思想感情，在培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維中，為閱讀與寫作奠定基礎(chǔ)。閱讀與寫作還要以讀為本，加強(qiáng)感悟，練好寫作。在寫作中表情達(dá)意，要做到態(tài)度鮮明，有真情實(shí)感。鮮明態(tài)度及真實(shí)情感需要在字里行間有所表達(dá)。在學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容時(shí)有所感知時(shí)，不是簡(jiǎn)單地接受信息，而是與文本有了交流與溝通，與作者有了心靈對(duì)話，達(dá)到了情感共鳴，讀優(yōu)秀的作品，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)人生，感悟世界，領(lǐng)會(huì)生命。

二、閱讀課外知識(shí)，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，并經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生選擇初中閱讀的書(shū)籍。優(yōu)秀的作品可以陶冶學(xué)生情操，讓人有美的享受，而這種享受會(huì)影響人的一生，隨著年齡增長(zhǎng)會(huì)有不同認(rèn)識(shí)。在不斷的知識(shí)積累中，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生有不同感受，這有助于閱讀與寫作的有效結(jié)合。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀和寫作同等重要，這不僅可以有效檢測(cè)學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容，而且可以鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，閱讀與寫作在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。為提高學(xué)生閱讀與寫作的水平，教師還要發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生努力思考、會(huì)思考，在培養(yǎng)學(xué)生思維中，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，結(jié)合生活進(jìn)行創(chuàng)作，多積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生的閱讀，還要求教師給學(xué)生充分的自主選擇機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自己選擇所要讀的內(nèi)容。學(xué)生從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容，再對(duì)自己印象較深的內(nèi)容做深入研讀。學(xué)生所讀書(shū)目是自己喜歡的書(shū)目，并適合自己的年齡，可以有效提高自己的智力水平及感悟能力，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)方法的選擇方面，學(xué)生的情緒高昂，有閱讀興趣，在注意力、思維力等方面還存在一定差異，再用同樣的方法已經(jīng)不適合每一名學(xué)生，長(zhǎng)期的母語(yǔ)學(xué)習(xí)還要求學(xué)生有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。因此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，還要鼓勵(lì)運(yùn)用他們熟悉的符號(hào)，所擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并選擇適宜的表現(xiàn)方法開(kāi)展閱讀，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言，表達(dá)思想感情

寫作是情感的表達(dá)與釋放，在寫中，思想、情感、智慧得以輸出，寫的前提是吸收與積累，在不斷的吸收及積累中，學(xué)生會(huì)寫出打動(dòng)人、感動(dòng)人的作品，會(huì)令人耳目一新。寫是閱讀的升華與創(chuàng)造。在寫作的同時(shí)，還要讓學(xué)生延伸課本，升華作品，讓讀到的新作品引導(dǎo)學(xué)生寫出創(chuàng)新的作品。在學(xué)了《智取生辰綱》后，發(fā)揮學(xué)生想象力，讓他們猜測(cè)楊志在當(dāng)今時(shí)代謀到的職業(yè)，會(huì)有什么結(jié)局，并以《楊志求職記》為題發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)寫作提高理解力，能更好地理解課文及寫作背景，能夠辯證地、歷史地分析問(wèn)題，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)作品有了獨(dú)特體悟。

多閱讀才會(huì)有寫作源泉，寫作對(duì)閱讀質(zhì)量也會(huì)有更高要求，對(duì)閱讀起到促進(jìn)作用。第一，寫作會(huì)讓學(xué)生對(duì)各類情感有更深刻體驗(yàn)，在閱讀文章時(shí)，與作者產(chǎn)生情感共鳴，能夠深入地理解文章；第二，寫作可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力后，在閱讀時(shí)，能更好地把握文章主旨，學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言的；第三，寫作對(duì)思維能力的提高起到促進(jìn)作用，有助于閱讀能力的提高。值得稱道的是，學(xué)生喜歡寫作后，也會(huì)積極地閱讀，進(jìn)一步提高閱讀能力。在教學(xué)中，我們還要做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

總之，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生閱讀，多閱讀的同時(shí)，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生多提筆寫作，融合閱讀與寫作的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，進(jìn)一步提高內(nèi)在的精神涵養(yǎng)及人文素養(yǎng)，閱讀與寫作是相輔相成、緊密聯(lián)系的，閱讀與寫作有了良性互動(dòng)，才能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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