職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)探究

潘朝中

摘 要： 高職教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，高職語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)高職教育的主要內(nèi)容。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，必須切實(shí)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。本文正是基于這一背景，從高職語(yǔ)文教育現(xiàn)存不足入手，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵進(jìn)行探討，并提出如何在高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 高職教育 語(yǔ)文教學(xué) 職業(yè)能力培養(yǎng)

在高職語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須正視當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)存在的不足，并對(duì)職業(yè)能力的內(nèi)涵有基本的認(rèn)識(shí)，從而更好地在高職語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存不足

在高職語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)存在這樣或那樣的不足，這些不足的存在，不僅會(huì)給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)影響，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響。必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)其的分析，就當(dāng)前看，高職語(yǔ)文教學(xué)存在的不足主要有以下幾點(diǎn)：

1.1難以意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性。

當(dāng)前，很多高職學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，步入高職院校主要是學(xué)習(xí)技術(shù)，而語(yǔ)文教學(xué)似乎與學(xué)生的技術(shù)知識(shí)沒(méi)有關(guān)系，所以難以意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，將語(yǔ)文看做是可有可無(wú)的學(xué)科。而在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力勢(shì)必會(huì)降低，所以很多高職語(yǔ)文教師就迎合學(xué)生的需要，所開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文課程的課時(shí)量較少，更多的是注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，看似在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生由于語(yǔ)文素養(yǎng)和知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力難以得到有效提高，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力產(chǎn)生影響。當(dāng)前，不管是高職學(xué)生還是高職教師，在語(yǔ)文教與學(xué)過(guò)程中或多或少都忽視了語(yǔ)文教學(xué)的作用。

1.2語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力難以滿(mǎn)足職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

近年來(lái)，隨著就業(yè)壓力的不斷加大，各大高職院校更注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。但是很多高職生在步入社會(huì)之后，往往由于自身能力原因而難以在用人單位中扎根，很多看似職業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生在社會(huì)中顯得十分脆弱。究其根源，雖然一些高職學(xué)生掌握了一些技術(shù)，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中難以有效地將所學(xué)的技術(shù)知識(shí)進(jìn)行改進(jìn)、轉(zhuǎn)化和吸收。究其根源，主要是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力較弱，導(dǎo)致所學(xué)的技術(shù)知識(shí)難以轉(zhuǎn)換到實(shí)踐中應(yīng)用。加上高職語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生在禮儀和面試技巧等方面的培養(yǎng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的文化底蘊(yùn)，彰顯學(xué)生的外在氣質(zhì)，還能為學(xué)生在今后的求職和履職過(guò)程中帶來(lái)幫助。但是很多學(xué)生和教師由于忽視其作用，導(dǎo)致語(yǔ)文知識(shí)掌握不牢、應(yīng)用成效較差等而導(dǎo)致問(wèn)題頻現(xiàn)[1]。

2.高職生職業(yè)能力的內(nèi)涵

為了更好地在高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，所以在對(duì)當(dāng)前高職語(yǔ)文教育現(xiàn)存不足進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，還應(yīng)切實(shí)掌握高職生職業(yè)能力的內(nèi)涵所在。就高職生的職業(yè)能力來(lái)看，其主要包含基本職業(yè)能力。其中，基本職業(yè)能力，主要包含專(zhuān)業(yè)能力和方法能力及社會(huì)能力。專(zhuān)業(yè)能力主要是在職業(yè)活動(dòng)從事過(guò)程中所需要的各種知識(shí)技能，所以其屬于最根本的生存能力。方法能力主要是在職業(yè)活動(dòng)從事過(guò)程中所需的工作和和學(xué)習(xí)的方法，所以其屬于根本性的發(fā)展能力。社會(huì)能力主要是職業(yè)活動(dòng)從事過(guò)程中所需的人際交往和職業(yè)道德等行為能力。再?gòu)年P(guān)鍵能力看，其雖然同樣包含專(zhuān)業(yè)能力和方法能力及社會(huì)能力，但是其具體的內(nèi)容有所不同。其專(zhuān)業(yè)能力主要包含以下幾個(gè)方面：①新工藝技術(shù)的理解能力；②職業(yè)適應(yīng)能力；③過(guò)程優(yōu)化能力；④質(zhì)量意識(shí)，所以其是對(duì)專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)一步的體現(xiàn)。方法能力主要包含以下幾個(gè)方面：①全局系統(tǒng)思維；②整體創(chuàng)新思維；③決策遷移能力，所以其是對(duì)方法能力進(jìn)一步的體現(xiàn)。再?gòu)纳鐣?huì)能力看，其主要包含以下幾個(gè)方面：①社會(huì)責(zé)任感；②群體工作協(xié)調(diào)能力；③語(yǔ)言文字表達(dá)能力；④良好的自信心，所以其是對(duì)社會(huì)能力進(jìn)一步的體現(xiàn)[2]。

3.具體的培養(yǎng)策略

在對(duì)上述分析的基礎(chǔ)上，高職語(yǔ)文教師在高職語(yǔ)文教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須采取有效的策略。

3.1以職業(yè)能力培養(yǎng)為視角強(qiáng)化高職語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。

在職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)下，教師在教學(xué)中雖然應(yīng)注重向技能教學(xué)的轉(zhuǎn)變，但是不能忽視語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，只有以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為側(cè)重點(diǎn)，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為動(dòng)力，將傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行改進(jìn)和完善，才能更好地豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達(dá)能力及交流等能力的培養(yǎng)，盡可能地加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從而在交流過(guò)程中掌握學(xué)生面臨的困難，這樣在教學(xué)中就能有效地確保職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)技巧傳輸?shù)尼槍?duì)性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)致力于教學(xué)方式的改革，沖破傳統(tǒng)思想帶來(lái)的束縛，盡可能地開(kāi)闊學(xué)生視野，從而更好地在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。

3.2以職業(yè)能力為宗旨強(qiáng)化教學(xué)考核工作的開(kāi)展。

因?yàn)樵谝酝母呗氄Z(yǔ)文教學(xué)考核中主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考核，尤其是學(xué)生在記憶能力方面的考核，所以學(xué)生往往只是被動(dòng)記憶教師傳輸?shù)闹R(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致學(xué)生興趣較低。在高職語(yǔ)文考核方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的改革，在考核過(guò)程中始終以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨，盡可能地提高學(xué)生的職業(yè)能力，從而更好地為社會(huì)的發(fā)展提供服務(wù)。在今后的高校語(yǔ)文教學(xué)考核過(guò)程中，在注重基礎(chǔ)知識(shí)考核的同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行考核，從而更好地提高教學(xué)成效。

3.3賦予“教”、“學(xué)”新內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)以致用。

在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不管是教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，均發(fā)生巨大的變化，教師的“教”，不僅是語(yǔ)文知識(shí)的教，更多的是通過(guò)語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而學(xué)生的“學(xué)”，不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更多的是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高自身的職業(yè)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足高職生的實(shí)際，除了選擇具有代表性的優(yōu)秀作品外，還要選擇短小精煉的散文，才能兼顧文本的多樣性，從而在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性地確定主題，并盡可能地采取多元化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中則采取小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方式，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，并將其與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)有機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用。

3.4激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。

語(yǔ)文側(cè)重對(duì)學(xué)生文字能力的培養(yǎng)，在社會(huì)中一些職位要求學(xué)生有較高的文字功底，例如：文員、記者、編輯。這些職位對(duì)求職人員的文字功底有很高的要求，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。作文能反映個(gè)人文化素養(yǎng)與實(shí)力。高職語(yǔ)文教師一定要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，才能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

在高職語(yǔ)文教學(xué)中，只有注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能更好地培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需的人才。新時(shí)期背景下的高職語(yǔ)文教師必須緊密結(jié)合高職生的特點(diǎn)，在新課改目標(biāo)的引領(lǐng)下，分析和總結(jié)高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存的不足，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，采取多元化的教學(xué)方法，不斷提高高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力，并在未來(lái)的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善，為促進(jìn)高職教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙旭艷.職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革[J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，02：28-31.

[2]馬莉莉.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職語(yǔ)文教學(xué)探索[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，04：44-46.

[3]馬振華.職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職語(yǔ)文教學(xué)探析[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2011，06：97-98.