在科學活動中養(yǎng)成幼兒良好的學習品質(zhì)

盧夢娜

近年來，幼兒園越來越重視科學教育活動，各種科學活動逐步開展起來。在此前提下，我們認真落實各個科學活動，但還是發(fā)現(xiàn)孩子們無論是題材的選擇、材料的準備，還是動手能力的培養(yǎng)等層面都比較薄弱，由于多方面的因素影響，專題并沒有取得真正的實效。為了真正激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，文章探索培養(yǎng)幼兒科學預見能力和觀察能力的有效教學法，形成系統(tǒng)的幼兒園科學活動方案。筆者結(jié)合游戲活動“好玩的磁鐵”，談談對初探科學活動的幾點認識。

各個科學活動的開展，在潛移默化間，能激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，培養(yǎng)幼兒初步的科學能力。我們班的孩子大部分比較好動，富有好奇心，喜歡觀察和發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，對科學活動比較感興趣。但是由于科學活動是集體性的教學活動，孩子在能力方面的差異性有時無法彰顯出來，有些科學活動中包含很多形式相似的操作環(huán)節(jié)，一次次重復、類似的操作不斷地在消耗孩子們對于科學的興趣。那么到底如何落實科學活動呢？偶然地，我從“好玩的磁鐵”這一游戲中獲得了一些小啟發(fā)。

一、“好玩的磁鐵”——準備階段

（一）品活動目標的確立。

陳鶴琴先生曾說：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界?！庇谑俏覀儼驯敬位顒拥哪繕硕椋?/p>

1.通過探索活動，感知磁鐵的兩極，初步了解到同性相斥、異性相吸的磁性原理。（《指南》提出：能用一定的方法驗證自己的猜測。）

2.學習仔細觀察磁性現(xiàn)象，并能用自己的語言表書探索的結(jié)果。（《指南》提出：能經(jīng)常動手動腦尋找問題的答案。）

3.發(fā)展觀察能力、邏輯思維能力和動手操作能力。

（二）品活動過程的安排。

在合理地安排特色活動的前提下，我精心組織了本次活動。

第一環(huán)節(jié)：玩一玩。（興趣是最好的老師——預見能力）

通過實驗操作彩色磁鐵碰一碰這個活動，既調(diào)動了孩子們的積極性，又為下面的探索磁鐵的特性奠定了基礎。這無疑在初探游戲中的科學活動中，告訴我們“興趣是最好的老師”，在動一動、玩一玩、想一想中可以落實我們的專題工作。

第二環(huán)節(jié)：嘗試活動。（實踐出真知——探索能力）

這里通過嘗試、實踐，體現(xiàn)了幼兒在游戲中的主體地位。通過不同形狀磁鐵碰一碰，既符合科學游戲的特點，又使幼兒探索的方式、方法得到鍛煉，體驗成功感，符合“實踐出真知”這一道理。

第三環(huán)節(jié)：游戲活動。（玩中學、學中玩——思維能力）

科學活動注重一個循序漸進的過程，游戲中的科學活動也不例外，這里的第二次操作有了前面的基礎，顯然能更好地突破兩個目標的實現(xiàn)度。其實，游戲中的科學活動也離不開“玩中學、學中玩”這一道理。

第四環(huán)節(jié)：收拾整理活動。（德智雙面發(fā)展——整理能力）

一個活動，總離不開一個好的結(jié)尾。游戲活動中的科學活動，無疑為我們提供了一個“德智雙面發(fā)展”的機會。

“好玩的磁鐵”這一專題科學活動主要讓孩子通過探索，感知磁鐵的兩極，初步了解同性相斥、異性相吸的磁性原理，體驗活動的樂趣，從而進一步激發(fā)幼兒對科學的好奇心。教師應重點指導幼兒學習仔細觀察磁性現(xiàn)象，并能用自己的語言表達探索的結(jié)果。

二、“好玩的磁鐵”——實踐階段

（一）案例觀察——關注細節(jié)點滴。

“孩子們，老師這里有兩塊彩色磁鐵，你猜它碰一碰會發(fā)生什么呢？”孩子們帶著自己的猜測，踴躍地來到前面進行嘗試活動，我們班的一個弟弟說話了：“老師，兩塊顏色不同的磁鐵能吸在一起?！?/p>

“為什么呀？”這時在嘗試的小朋友立即停了下來，一臉認真地等待著他的答案，這時有一個“低調(diào)”的孩子大大吸引了我，只見平常一般不會參與活動的××，竟一臉期待地盯著弟弟看：“一樣顏色的就吸不到一起?！?/p>

利用原理我設置疑問：你能利用老師提供的塑料吸管讓環(huán)形磁鐵浮起來嗎？隨即他繼續(xù)鼓足勁，努力地想讓磁鐵浮起來，樂此不疲地嘗試著，但是還是沒有成功，原來他沒有領會磁鐵浮起來的原因。

細節(jié)決定成敗?；顒又?，教師關注幼兒的情緒，在鼓勵孩子的時候，要注意細節(jié)，要注意方式。例如：圍棋對弈有輸有贏，幼兒平時在下圍棋時，教師要注意不要在輸?shù)暮⒆用媲氨頁P贏的孩子，贏的孩子會驕傲，輸?shù)暮⒆訒怵H。

（二）觀察分析——寓思想于游戲中。

這位缺乏語言表達能力的孩子玩過“好玩的磁鐵”，有一定的經(jīng)驗積累，他僅僅是玩過，但是沒有研究透徹。為什么孩子們不能成功呢？基于他和伙伴們對于“好玩的磁鐵”這一活動的極大興趣，我進行了及時施教。

三、“好玩的磁鐵”——反思階段

通過這次活動的開展，讓我對初探游戲中的科學活動有了一些小思考。

（一）培養(yǎng)預見能力，努力營造良好的學習氛圍，抓住教育時機。

幼兒是學習主體，所以幼兒對活動的自主參與是科學活動的關鍵，我們可以根據(jù)本班幼兒的實際特點及水平，選擇貼近他們現(xiàn)實生活的科學小操作內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)觀察能力，合理幫助掌握幼兒科學操作方法，認真落實每一個活動。

科學操作方法的掌握能夠提高幼兒科學活動的效率，幫助幼兒安全有效地操作。在活動中，要清楚明確地告訴幼兒應該怎樣操作，操作的步驟和觀察的要點，以及記錄的方法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，使幼兒抓住操作重點，正確有效安全地操作。

（三）培養(yǎng)思維能力，繼續(xù)開展、落實幼兒科學活動。

通過豐富多樣的操作比賽，既增強了幼兒的求勝心，又在不同程度上鍛煉了幼兒的操作能力。

（四）培養(yǎng)親子感情，號召家長，開展親子“科學活動”。

我們應該積極明確家長是一個很好的教育素材，我們應該積極取得家長的配合，家園共育才能真正發(fā)揮“初探游戲中的科學活動”的實效性。同時專家在多次實驗中發(fā)現(xiàn)，親子操作不僅可以拉近家長與幼兒間的距離，而且可以較大程度地鍛煉幼兒的科學操作能力。

“兒童的智慧在他的手指尖上”，我們將抓住這個特點，真正落實游戲中的科學活動。為此，我們應不懈努力，使科學活動與幼育更緊密地結(jié)合在一起，以促進幼兒全面、和諧、健康地發(fā)展。