小學班主任管理過程中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的路徑思考

孫慧

摘 要： 小學班主任與小學生之間和諧的師生關(guān)系，是師生之間溝通的橋梁。但在管理過程中總會存在阻礙，影響和諧師生關(guān)系的建立。本文通過對小學班主任管理過程中出現(xiàn)的問題進行分析，思考構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效路徑。

關(guān)鍵詞： 小學班主任 班級管理 和諧師生關(guān)系 構(gòu)建路徑

小學階段是心智發(fā)育的初期，學生在這一階段極易受到不良思想的影響。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，縮短班主任與學生之間的距離，才能實現(xiàn)班主任與學生的良性溝通。小學班主任需要以身作則，潛移默化地給學生灌輸健康的、積極的理念，提升學生的心理素質(zhì)，幫助學生健康成長。

一、小學班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的影響

小學班主任與學生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對學生的影響涉及層面較多，既能夠提高學生的學習效率，提高教學質(zhì)量，又能夠促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)。由此，班主任與小學生之間和諧的師生關(guān)系，能夠加強班主任與學生之間的信任，使學生感受到學習的樂趣，使得學生能夠積極、主動地學習，營造和諧的學習氛圍，從而形成良好的學風和班風。良好的師生關(guān)系有助于學生心理健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生多方面發(fā)展，培養(yǎng)學生積極向上、善良友好的個性特點，提高學生的溝通能力。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

（一）提升自身修養(yǎng)，塑造良好的班主任形象。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要良好班主任形象的支持。小學生的生活習慣、行事作風大多是模仿大人，久而久之，轉(zhuǎn)變成自身的生活、做事的習慣。在學校，班主任的一舉一動同樣是學生模仿的對象，具有一定的向師性，班主任對學生的影響極大。班主任在平時一定要多尊重、鼓勵學生，這樣學生就學會了尊重他人，形成了寬以待人的良好品格，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度。和諧的師生關(guān)系，不僅是班主任對于學生的態(tài)度，而且是學生對于班主任的要求。因此，小學班主任要樹立良好的形象，真正意義上做到“為人師表”四個字。規(guī)范自身的言行，耐心教導(dǎo)學生，讓學生與教師之間形成良性的溝通方式。

班主任應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)及文化修養(yǎng)，提升教學能力和知識水平。通過自身的高素質(zhì)和高品質(zhì)感染學生。小學生的好奇心較強，外界新鮮事物對于小學生有很強吸引力。當學生向班主任提問時，班主任通常根據(jù)自身的理解解答學生問題，難免會有自己的主觀觀念。班主任通過提升自身的知識水平，對于學生的問題，可以客觀地將條例梳理出來，讓學生通過班主任的講解自己尋找答案，引導(dǎo)學生正確的思想發(fā)展方向。

（二）摒除傳統(tǒng)教學觀念，建立良好的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的教學觀念要求以班主任為主，學生為輔，班主任的主觀意識體現(xiàn)得較為明顯，常常以高姿態(tài)面對學生，這種狀態(tài)不僅阻礙了教師與學生之間溝通，而且?guī)熒P(guān)系逐漸惡化。小學階段是學生心智發(fā)育的最佳階段，班主任與學生的師生關(guān)系會直接影響學生的健康成長。班主任不僅要教授學生課本的知識，而且要促進學生健康發(fā)展。只有在教學中、管理中建立平等、友愛的師生關(guān)系，實現(xiàn)民主教學理念，才能夠讓學生自由發(fā)表自己的看法，激發(fā)學習積極性。班主任要一視同仁，不以成績的高低作為評價學生的標準。小學生天性活潑、好動，在學校難免會犯一些錯誤，可能是個人行為，也可能是集體行為。班主任在對學生進行教育時，不要對其進行嚴厲批評，而要將事情的嚴重性告訴給學生，讓學生自己判斷自己的行為是否是錯誤的。對于集體違紀行為，班主任更應(yīng)一視同仁，保持公正的態(tài)度，不要偏袒任何一位學生，對其進行集體教育，但在進行教育之前，要將事情的始末了解清楚，設(shè)身處地地學生的角度思考，分析學生為什么會做出違紀行為。通過這種方式，不僅能夠讓學生認識到自己的錯誤，而且能夠加強學生對于教師的信任，從而建立良好的師生關(guān)系。

（三）深入了解學生，幫助學生全面發(fā)展。

現(xiàn)今，大部分學生都是獨生子女，是家里的獨苗，從小被父母、長輩寵愛，形成了較為自主的思想，以自己的主觀意識為主，不理會他人想法，不能夠與其他學生建立良好的人際關(guān)系。對于這種現(xiàn)象，班主任首先需要對學生的生活、想法、情感等方面進行了解，通過這些了解班主任與學生之間的近距離溝通，只有對學生進行了深入了解，才能夠真正接觸到學生的真實想法，對其進行疏導(dǎo)和教育。只有了解了學生的真實想法，班主任才能夠找到適合學生的教育方法，因材施教，與學生多交流、多接觸，對學生進行全方位的教育和引導(dǎo)，從而幫助學生健康全面發(fā)展。

三、結(jié)語

小學階段是學生的啟蒙階級，對學生今后的影響極深。小學班主任與學生和諧的師生關(guān)系，不僅有利于班主任與學生之間的交流，而且能夠引導(dǎo)學生走向正確的發(fā)展道路，促進學生身心健康發(fā)展，使班主任真正成為學生的良師益友。

參考文獻：

[1]王桃英.試論小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中國電力教育，2009，01：166-167.

[2]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學論壇，2014，34：32-33.

[3]韋美艷.班主任管理的實踐與創(chuàng)新研究[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2015，10：136-138.