留白，讓英語課堂更加生動

姜文霞

摘 要： 本文就英語課堂上的留白運(yùn)用作了探析，闡述了運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)、任務(wù)互動、拓展延伸等方式激活學(xué)生質(zhì)疑思考熱情，引導(dǎo)他們在生動活潑的學(xué)習(xí)中大膽探知，探討了留白藝術(shù)運(yùn)用，有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，便于學(xué)生在主動交流和深化感知的過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高英語學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂空白 導(dǎo)學(xué)案 任務(wù)題 拓展性

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出，要關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要，多創(chuàng)設(shè)豐富的思考情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動質(zhì)疑思考的過程中獲得更多的感知體驗(yàn)。由此可見，通過留白的方式來活化課堂教學(xué)過程，一方面能使得課程教學(xué)充滿探究氛圍，讓他們在主動探索的過程中獲得語言知識和技能，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)合作探究能力，使得他們在彼此協(xié)作的過程中提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力，滿足課程學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。

一、導(dǎo)學(xué)案留白：引導(dǎo)學(xué)生閱讀質(zhì)疑

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的方式創(chuàng)設(shè)各類思考題目，能使得學(xué)生在有針對性認(rèn)知感悟的過程中主動閱讀和質(zhì)疑，將認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑積累運(yùn)用。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，使得學(xué)生在有效發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)問題和不足的基礎(chǔ)上，更有利于他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，幫助他們獲得更全面的感知，以此滿足他們的探究好奇需要。

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，能針對學(xué)生學(xué)習(xí)問題進(jìn)行有的放矢的引導(dǎo)，讓他們的感知更豐富。例如，在譯林版八年級下冊Unit 2“Travelling”的Reading A“A trip to Hong Kong”教學(xué)中，可要求學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，圍繞“The history about Hong Kong”和“The beautiful and wonderful place in Hong Kong”，建議學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的表達(dá)信息。同時也可設(shè)計如下的思考題目：How does the author introduce Hong Kong for us？ Where do you want to visit in Hong Kong？通過導(dǎo)學(xué)案的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀和主動質(zhì)疑。

在導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用和指導(dǎo)過程中，應(yīng)該根據(jù)文章閱讀要求和表達(dá)主旨大意，設(shè)計一定的理解性思考探究題目，讓學(xué)生有更全面深刻的感知體驗(yàn)。在設(shè)計中，搜集學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知問題，梳理形成一定的思考知識，讓學(xué)生在主動接受的過程中更好地主動探究。設(shè)計的思考題目應(yīng)該具有多元化和差異性，讓學(xué)生能夠針對自己的問題和不足，主動思考和積極交流，幫助他們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，有效針對問題進(jìn)行相互協(xié)作，讓他們在探究中獲得全面感知體驗(yàn)。

二、任務(wù)題留白：幫助學(xué)生互動探究

利用合作探究的方式幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們在主動思考和深入交流的過程中不斷感知體驗(yàn)，使得他們掌握更為豐富的語言表達(dá)技巧。通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)來設(shè)計留白問題，能使得學(xué)生在彼此協(xié)作的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成積極探究的良好習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)話題，以此為學(xué)生提供思考的空間，有利于他們獲得深刻的理解感知。例如，在八年級下冊Unit 6“International charities”的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)指導(dǎo)中，可根據(jù)文章表達(dá)的主題，設(shè)計“What are characters about ORBIS doctor’s work？”“What are you going to say with ORBIS doctor？”開場性思考題目，引導(dǎo)學(xué)生通過同桌交流的方式找出相關(guān)的信息。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“How do you want to interview with an ORBIS doctor？”“What do you read from the article？”等問題進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的感知印象，幫助他們增強(qiáng)整體理解感知。

創(chuàng)設(shè)任務(wù)留白，使得學(xué)生有針對性地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題，給他們提供更廣闊的互動交流空間。結(jié)合課程知識難點(diǎn)，突出重點(diǎn)呈現(xiàn)和難點(diǎn)化解，要求學(xué)生結(jié)合自身的理解，運(yùn)用多樣化方法予以探究。重視任務(wù)的多元化和發(fā)展性，讓學(xué)生在深入思考的過程中有所發(fā)現(xiàn)。鼓勵學(xué)生通過同桌互問、小組提交、師生對話等方式主動深思和探索，不斷激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知感悟。任務(wù)的多元化和合作多樣化，更能夠使得學(xué)生形成有效合作學(xué)習(xí)動力，幫助他們增強(qiáng)感知。

三、拓展性留白：提高學(xué)生語用技能

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，嘗試運(yùn)用拓展的方式引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，能使得他們帶著認(rèn)知思考的激情和主動探索的動力，主動嘗試和大膽表達(dá)，以此幫助他們獲得更全面的感知印象。拓展性留白，使得學(xué)生在主動運(yùn)用的過程中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

拓展性留白設(shè)計，能使得學(xué)生有針對性地回顧總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)感知，在反思學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中收獲。要求學(xué)生嘗試運(yùn)用多元化的語言表達(dá)自己的思維思考過程，便于教師發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在，及時調(diào)整教學(xué)策略方法。多運(yùn)用口語交流、寫作展示、朗讀展現(xiàn)等方式，豐富學(xué)生的認(rèn)知思維情感，讓他們在不斷表達(dá)中體味教師留白的良苦用心。學(xué)生在拓展留白中的嘗試，能使得他們在主動融合學(xué)習(xí)感知的基礎(chǔ)上，更積極主動地運(yùn)用。

由此可見，留白是為了幫助學(xué)生更好地補(bǔ)白，讓他們在屬于自己的思考空間內(nèi)主動交流和積極合作，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)和感悟。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由和諧情境，鼓勵他們在積極思考、質(zhì)疑探索和互動協(xié)作的過程中大膽嘗試，有利于他們展示自己的才能，主動融入課堂，提高英語的綜合運(yùn)用能力。

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