快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用于農(nóng)村初中音樂(lè)課堂效果的調(diào)查與分析

沈思遠(yuǎn)

摘 要： 在將“快樂(lè)教學(xué)法”的理念應(yīng)用于上饒縣上瀘中學(xué)、上饒縣黃沙嶺中學(xué)和上饒縣田墩中學(xué)三所農(nóng)村中學(xué)為期1年多時(shí)間后，為綜合評(píng)估“快樂(lè)教學(xué)法”的應(yīng)用效果，本文以上述三所中學(xué)為對(duì)象，采用調(diào)法、訪談法等方法，對(duì)相關(guān)教學(xué)策略應(yīng)用的實(shí)效性進(jìn)行了分析，并提出了一些將“快樂(lè)教學(xué)法”廣泛運(yùn)用于農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)課堂的具體想法。

關(guān)鍵詞： 快樂(lè)教學(xué)法 農(nóng)村初中 應(yīng)用效果 音樂(lè)課堂

1.調(diào)查對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

調(diào)查過(guò)程中，以江西省上饒縣上瀘中學(xué)、上饒縣黃沙嶺中學(xué)和上饒縣田墩中學(xué)初一至初三各班學(xué)生為對(duì)象，受訪學(xué)生人數(shù)為750人，其中男生450人，女生300人。此外，還對(duì)上述三所學(xué)校任教音樂(lè)課程的教師進(jìn)行了關(guān)于“快樂(lè)教學(xué)法課堂應(yīng)用效果”的調(diào)查訪談。

1.2調(diào)查方法

此次調(diào)查，筆者主要采用問(wèn)卷調(diào)查、上門訪談兩種方法，調(diào)查中共發(fā)放問(wèn)卷750份，問(wèn)題涉及“你對(duì)快樂(lè)教學(xué)法的態(tài)度？”、“你是經(jīng)常參與到快樂(lè)教學(xué)法課堂中？”等。此外，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)數(shù)據(jù)了解，如學(xué)生的音樂(lè)理論水平、學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐技能等進(jìn)行定量調(diào)查，詳細(xì)摸排快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用后，學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提高情況，調(diào)查共回收有效問(wèn)卷720份，有效問(wèn)卷回收率達(dá)到96%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)生對(duì)快樂(lè)教學(xué)法的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，91%的受訪學(xué)生明確表示“十分認(rèn)可教師應(yīng)用的快樂(lè)教學(xué)法”，5%的受訪學(xué)生表示“比較認(rèn)可教師應(yīng)用的快樂(lè)教學(xué)法”，僅有4%的學(xué)生表示“不太認(rèn)可教師應(yīng)用的快樂(lè)教學(xué)法”。整體而言，絕大部分學(xué)生對(duì)快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)的效果十分滿意，很多學(xué)生表示：在快樂(lè)教學(xué)法構(gòu)建的課堂中，教學(xué)形式更加豐富多元，有游戲法、活動(dòng)法、演繹法等全新的教學(xué)模式。相比于傳統(tǒng)音樂(lè)課堂，他們的快樂(lè)感更加明顯。

2.2學(xué)生在快樂(lè)教學(xué)法課堂中的參與度

調(diào)查結(jié)果顯示，在快樂(lè)教學(xué)法構(gòu)建的新式音樂(lè)課堂中，能夠做到“積極參與課堂互動(dòng)”的受訪學(xué)生占比達(dá)到85%，“不能夠積極參與，不喜歡課堂互動(dòng)”的學(xué)生占比僅為15%。通過(guò)深入走訪學(xué)生群體，很多學(xué)生表示：相比于傳統(tǒng)課堂，老師應(yīng)用的快樂(lè)教學(xué)法，有更多的互動(dòng)形式，如“模仿秀互動(dòng)”、“游戲互動(dòng)”、“說(shuō)唱互動(dòng)”等，班上每一個(gè)學(xué)生都能在互動(dòng)過(guò)程中，找準(zhǔn)自己的角色，因此，他們的參與積極性十分高漲。

2.3學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提高情況

調(diào)查結(jié)果顯示，在快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)之前，上述三所中學(xué)受訪學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的“熟練掌握率”為35%，對(duì)音樂(lè)實(shí)踐技能的“熟練掌握率”為41%。在快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)后，上述兩項(xiàng)數(shù)據(jù)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，分別達(dá)到72%和81%。此外，在快樂(lè)教學(xué)法的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)的熱情大大提升，校園音樂(lè)活動(dòng)，如音樂(lè)匯演、舞蹈節(jié)、模仿大賽等的舉辦率得到提高，由之前的每年1-2起，上升至如今的年均6-7起。可以說(shuō)，在快樂(lè)教學(xué)法的刺激下，學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)大大提高，校園的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍日益濃郁。

3.結(jié)論與展望

3.1結(jié)論

第一，快樂(lè)教學(xué)法的正面應(yīng)用效果凸顯。由調(diào)查可知，在快樂(lè)教學(xué)法實(shí)施以后，上述三所學(xué)校的音樂(lè)課程教學(xué)效果十分顯著，無(wú)論是學(xué)生對(duì)快樂(lè)教學(xué)法的態(tài)度、課堂參與度，還是學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)提高情況，甚至的校園的音樂(lè)氛圍等，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，都有了很大的提升?？梢哉f(shuō)，在快樂(lè)教學(xué)法的刺激下，學(xué)生們真正感受到了音樂(lè)學(xué)習(xí)的愉悅感，他們參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性、興趣感顯著提高。

第二，快樂(lè)教學(xué)法對(duì)于農(nóng)村初中音樂(lè)課程的教改效應(yīng)十分顯著。在快樂(lè)教學(xué)法理念的引導(dǎo)下，教師的課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，注重“灌輸”，缺乏“互動(dòng)”的教學(xué)形式不再出現(xiàn)，取而代之的是更多更高效的教學(xué)形式，如游戲法、活動(dòng)法等。上述新穎教學(xué)模式的出現(xiàn)，對(duì)于刺激學(xué)生的快樂(lè)情緒，激發(fā)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣十分重要，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高有著正面價(jià)值。整體而言，快樂(lè)教學(xué)法的引入，對(duì)于農(nóng)村初中音樂(lè)課程的教改有著深遠(yuǎn)的意義。

3.2展望

第一，應(yīng)注重理論總結(jié)，形成完善的快樂(lè)教學(xué)法教改理論體系。在下一步的教學(xué)開展中，教師應(yīng)從理論角度入手，將快樂(lè)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的一些心得、體會(huì)、策略進(jìn)行整理，形成完善的教學(xué)理論體系，建構(gòu)完整、翔實(shí)的教學(xué)理論依據(jù)，以便為快樂(lè)教學(xué)法的進(jìn)一步推廣應(yīng)用奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。此外，及時(shí)的總結(jié)、歸納，也能夠?qū)r(nóng)村初中音樂(lè)課堂的教學(xué)改革提供借鑒。

第二，加強(qiáng)探索創(chuàng)新，不斷摸索更多更好的快樂(lè)教學(xué)法實(shí)踐策略。在農(nóng)村初中音樂(lè)課堂中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法，將會(huì)是一項(xiàng)“任重而道遠(yuǎn)”的教改工程，它雖有起點(diǎn)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有終點(diǎn)，因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以快樂(lè)教學(xué)思維作為教學(xué)實(shí)踐原則，不斷摸索一些操作性強(qiáng)，創(chuàng)新價(jià)值高的教學(xué)方法，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以“應(yīng)用—反饋—總結(jié)—完善”的思路，逐漸打造適用農(nóng)村初中音樂(lè)課堂的快樂(lè)教學(xué)法實(shí)踐策略體系，讓快樂(lè)教學(xué)法不斷滲入課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)效用。

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