如何提高大學(xué)英語聽說能力

李金榮

摘 要： 隨著社會的快速發(fā)展及對實用型人才的需求，提高英語聽說能力是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)英語四、六級改革的實施，使得傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方法漸顯弊端。如何對學(xué)生進(jìn)行多樣化的口語訓(xùn)練，提高大學(xué)生的英語聽說能力成為大學(xué)英語教學(xué)亟待解決的問題。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語不僅是不同文化間相互交流的工具，還是不同國家之間相互競爭的手段。目前，最突出的問題就是在實際教學(xué)中忽視學(xué)生實用英語能力的提高，學(xué)生的語言運(yùn)用能力有待進(jìn)一步提高。因此研究提高聽說能力的教學(xué)方法，使學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面發(fā)展，成為大學(xué)英語教學(xué)自身改革和發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞： 聽說能力 英語教學(xué) 教學(xué)方法 跨文化交際

改革后的710分新題型四級考卷的最大變化就是聽力理解的變化。傳統(tǒng)聽力理解部分的分值占總分的20%，現(xiàn)大幅提升為占總分的35%。題量大大增加，幾乎是原聽力的兩倍。原四級的聽力理解為兩個部分：一是十個聽力短對話（僅一問一答），二是三篇聽力文章，三篇聽力文章有時可與復(fù)合式聽寫互相替換，二者選其一再和十個短對話組成聽力理解部分。改革后的新四級聽力部分，首先是8組短對話（一問一答），接著是2組長對話，一問一答多達(dá)15個回合，這兩個部分加在一起，題量顯然不亞于20個短對話，換句話說，新對話相當(dāng)于老對話題量的兩倍，而且難度明顯增加。長對話之后，便是三篇聽力理解文章，這與傳統(tǒng)題型相似，但三篇文章之后，還有一個復(fù)合式聽寫。在老四級考卷中，這兩個題型原是二選一題型，這樣一來，后面的題量等于又增加了一倍。這一改革凸顯聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要性。聽力材料涉及對話、講座、廣播電視節(jié)目，內(nèi)容形式更多樣化，這充分反映了提高聽力能力的重要性。大綱對于四級的要求是：對于題材熟悉，句子結(jié)構(gòu)比較簡單，基本上沒有生詞，語速每分鐘約120詞的聽力材料，一遍可以聽懂，理解的準(zhǔn)確率不低于70%。聽力是考試的重點，也是中國學(xué)生的弱點，英語聽力理解過程是涉及語音、語調(diào)、詞匯、語法等語言知識及一般性常識的綜合過程。為了提高聽力質(zhì)量，聽者就要首先了解自身存在的影響聽力的一些語言障礙和非語言障礙，然后采取相應(yīng)對策加以攻克。那么如何提高大學(xué)英語聽說能力呢？筆者從多年教學(xué)實踐中總結(jié)出以下幾點，以供參考。

1.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

1.1聽說能力是英語交際能力的重要組成部分，也是英語學(xué)習(xí)的重點。聽說能力的提高離不開苦練，這是因為聽說訓(xùn)練需要大量的時間及不間斷的練習(xí)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生利用一切機(jī)會，多聽、勤聽。因為在中國，英語只是一門外語，絕大部分中國人的日常生活中缺少使用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。所以聽說訓(xùn)練，更需要依靠內(nèi)在的動力而非外部的壓力。

1.2聽力方法的選擇同樣非常重要。由于缺乏交際環(huán)境，學(xué)習(xí)者的聽力輸入只能借助各種語音資料。現(xiàn)在的各種英語影像資料已經(jīng)非常豐富，完全能夠滿足語言學(xué)習(xí)的需要。在聽力訓(xùn)練的過程中，有的材料要仔細(xì)聽，注意用精聽提高準(zhǔn)確率。對初學(xué)者而言，聽抄一篇VOA慢速英語節(jié)目可能需要花去3個小時，但這種逐字逐句解決問題的方法恰恰是最有效率的方法。因為不管學(xué)習(xí)者的聽力水平在哪一個層次，都能從這種“精聽”的方法中獲益。所以要以精聽為主，泛聽為輔，精泛結(jié)合。

1.3聽力資料的選擇往往是令學(xué)生頭疼的事情。材料的選取要難易適度，并注意趣味性，一套循序漸進(jìn)的聽力訓(xùn)練材料可以很好地解決這個問題。事實上，無論是選擇課文還是其他學(xué)習(xí)材料，只要堅持精聽的原則，努力聽懂每一句話，每一個單詞，這樣的聽力訓(xùn)練就是卓有成效的。

1.4向課堂要效率，教師要有計劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握一些聽力技巧。一是抓要點：重點理解所聽材料的主要信息，克服力求聽懂每句話、每個詞而平均分配注意力的錯誤心理。二是預(yù)測：根據(jù)題目、練習(xí)題等線索，加上自己的做題經(jīng)驗來推測將要聽到的內(nèi)容，有助于很快理解聽力材料。

此外，還要重視語音，掌握正確的語音語調(diào)，學(xué)會區(qū)分主要信息與次要信息并忽略次要信息，以及加深對英美文化的了解。因為聽力水平提高代表著英語綜合能力的提高，即發(fā)音、詞匯、詞組、習(xí)語、文化思維等諸方面能力的提高。另外，教師還要注意課堂教學(xué)的趣味性，補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的材料，既提高學(xué)生的聽力，又?jǐn)U大學(xué)生的知識面，活躍課堂氣氛。

2.有效提高口語能力

影響聽力理解有諸多不利因素，我們的目的在于尋找一些解決途徑，有的放矢地?fù)羝拼嬖诘恼系K，提高聽力理解程度，克服各種障礙，重在熟練掌握基礎(chǔ)知識，講究訓(xùn)練策略，并進(jìn)行大量聽力實踐。口語能力的提高是這次四、六級考試改革的目的。衡量英語口語水平有四大要點：（1）語音、語調(diào)是否正確，口齒是否清楚；（2）會話的流利程度；（3）表達(dá)當(dāng)中語法是否正確，用詞是否恰當(dāng)，是否符合英語表達(dá)習(xí)慣；（4）內(nèi)容是否充實，邏輯是否清楚。筆者總結(jié)出以下要點。

2.1口語訓(xùn)練最好結(jié)合聽力訓(xùn)練進(jìn)行

學(xué)生聽完一句話，可以進(jìn)行模范、跟讀，大聲反復(fù)練習(xí)，直到能夠脫口而出?？谡Z訓(xùn)練的秘訣是“一句一句地脫口而出”，這是一個循序漸進(jìn)的過程。兒童學(xué)習(xí)說話遵循相同的過程，最初是個別音節(jié)，然后是單詞，接下后是短語和小句，在3歲左右，兒童就能使用句子。隨著他們掌握的句子結(jié)構(gòu)越來越多，他們的表達(dá)能力也越來越強(qiáng)，4歲前后的兒童就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的說話欲望，反復(fù)練習(xí)他們掌握的語言素材。口語訓(xùn)練要重視開口，無論是大聲朗讀，還是自言自語，都能夠達(dá)到鍛煉口腔肌肉的效果。此外，還要注重詞匯量的擴(kuò)大，尤其注意歸納一些詞組、習(xí)語的用法；了解口語表達(dá)特點。

2.2課上采用輕松多樣的教學(xué)組織方式

廣大教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造輕松舒適的氛圍。在這些非正式的環(huán)境中，學(xué)生練習(xí)口語才沒有壓力，學(xué)生參與口語活動才會有積極性。教師不再是教學(xué)活動的中心，讓學(xué)生在自由發(fā)揮的前提下運(yùn)用激勵機(jī)制，適當(dāng)表揚(yáng)和肯定在練習(xí)中表現(xiàn)良好的同學(xué)。組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的實踐活動，給學(xué)生安排一定的角色，讓學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性?？谡Z練習(xí)中可能用到的詞匯、句型可以展示給學(xué)生，供他們參考。

2.3學(xué)生自主進(jìn)行口語練習(xí)

學(xué)生要有計劃、有步驟地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。第一，過好語音關(guān)。第二，反復(fù)朗讀、跟讀，在大量朗讀英文材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽寫練習(xí)。第三，通過背誦和默寫使學(xué)過的語法和句型及常用詞匯在腦海里扎根，為實際運(yùn)用語言、聽懂語言奠定良好的基礎(chǔ)。第四，可以組織學(xué)生定期舉行英語角、英語演講比賽等活動，增強(qiáng)他們的信心，營造濃厚的學(xué)英語的氣氛。第五，收聽英語廣播，注意英音和美音的發(fā)音差異。第六，在英語學(xué)習(xí)中不斷積累出現(xiàn)頻率較高的習(xí)慣用語。

2.4克服語言障礙

影響聽力的主要因素就是語言障礙。語音是語言的基本要素，提高聽力首先要過好語音關(guān)，發(fā)音不準(zhǔn)，就不可能正確理解所聽內(nèi)容。詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，要快速提高聽力水平，必須有足夠的詞匯量。聽力的最終目的是達(dá)到對句子、篇章等的綜合理解，前面所說的攻克語音關(guān)、詞匯關(guān)和語法關(guān)等都是為此目的而做的鋪墊，但是僅有這些良好的基礎(chǔ)，沒有一定的聽力技巧，仍然很難提高綜合理解能力。聽音過程中要善于抓關(guān)鍵句和掌握篇章大意，不要把注意力集中在單詞單句上，養(yǎng)成抓重點、不究細(xì)節(jié)的好習(xí)慣，才是克服綜合理解障礙的關(guān)鍵。

2.5克服非語言性障礙

非語言性障礙是指與語言無關(guān)的影響聽力理解的障礙，即心理障礙和文化障礙。心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時心情過于緊張和注意力不集中兩個方面，這種狀態(tài)下的聽力理解不能保證其連續(xù)性和正確性。語言是文化的載體，在學(xué)習(xí)英語的同時，需要學(xué)習(xí)相關(guān)國家的文化背景知識。在學(xué)習(xí)英語口語時，學(xué)生普遍顯得靦腆一些，其實這些心理障礙都是認(rèn)識不夠造成的。如果仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，即使用母語交流，涉及的詞匯并不多，人們在交流時一般選擇常用的詞，很少有人使用成語之類的詞語。外語交流中信心是至關(guān)重要的，學(xué)生應(yīng)該抓住任何可以利用的機(jī)會練習(xí)英語口語。具體的方法首先是通過閱讀掌握至少1500個左右的詞匯，其中有些詞匯應(yīng)是十分熟悉的，然后熟記并背誦一些與日常生活相關(guān)的用語。

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，因材施教，還應(yīng)從教材中挖掘和創(chuàng)新，通過不同方式把課內(nèi)外口語訓(xùn)練結(jié)合起來，讓每一個學(xué)生都投入活動中，從而使語言學(xué)習(xí)變成真正有意義的語言交流。 總的來說，要提高口語表達(dá)能力，具體在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點。首先加強(qiáng)文化導(dǎo)入，創(chuàng)造濃厚的英語文化氛圍。學(xué)生要熟練掌握口語，就必須掌握基本的日常用語，以服務(wù)于交流目的。另外，貫徹以主題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練法，這可使聽說訓(xùn)練目的更明確。還要循序漸進(jìn)，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明確自己是會話的主體，積極主動地參與口語的練習(xí)中，而不是被動地由老師提問。教師還可憑借現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力，模擬出一個圖文并茂、繪聲繪色、輕松愉快的教學(xué)情景。

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