也談提高作文批改有效性的策略

肖長(zhǎng)順

摘 要： 作文批改是作文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，作文教學(xué)的成功與否在一定程度上取決于教師批改質(zhì)量的高低。批改得當(dāng)學(xué)生能從中獲得極大收益，作文表達(dá)能力會(huì)得以長(zhǎng)足進(jìn)步，否則只能抹殺學(xué)生的寫作興趣。因此，教師務(wù)必重視作文批改，把握作文批改策略，提高作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 作文批改 有效性 教學(xué)策略

作文批改是作文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，教師必須認(rèn)真做好批改工作。成功的作文教學(xué)離不開批改工作這一環(huán)節(jié)，更離不開作文批改方法，因?yàn)樗钦n堂教學(xué)的補(bǔ)充，使學(xué)生在教師的批語(yǔ)中明確自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生從老師批改中受益？怎樣才能提高作文批改的有效性？

一、把握激勵(lì)性原則

教師務(wù)必盡可能批改每個(gè)學(xué)生的作文，學(xué)生寫篇作文，不論好壞都要花些工夫，上交的作文總是希望獲得教師的好評(píng)。有的教師喜歡改好的作文，對(duì)差的不屑一顧，甚至厭惡或草草了事，殊不知這是最傷學(xué)生心的事，好文章可遇不可求。就是大作家在有限的時(shí)間內(nèi)寫出很優(yōu)秀的命題作文，有時(shí)也是一件難事。相反，差的可能占大多數(shù)，若長(zhǎng)期歧視這些不好的作文，寫得差的學(xué)生由于感到?jīng)]有得到老師的重視或認(rèn)為怎么寫反正都差，便失去信心，產(chǎn)生自卑感，對(duì)作文失去興趣，害處顯而易見。若每次學(xué)生作文好與差都予以批改，詳簡(jiǎn)不一，水平差的學(xué)生每次要是能在教師的批語(yǔ)中領(lǐng)悟一些要領(lǐng)，日積月累則必有長(zhǎng)進(jìn)。

二、把握間批與眉批

所謂間批是以修改句子、訂正錯(cuò)別字及調(diào)整句、段為主，重在理。眉批以指出修改原因及對(duì)句段的簡(jiǎn)短評(píng)論為主，起畫龍點(diǎn)睛作用。作文批改中間批與眉批共同使用，兩者互為補(bǔ)充、相得益彰，便于學(xué)生理解作文存在的優(yōu)劣，更有利于提高作文批改的有效性。間批容易解決，筆者這里著重強(qiáng)調(diào)眉批應(yīng)掌握的幾個(gè)問題。

1.眉批要點(diǎn)睛。學(xué)生寫一篇作文，自己不會(huì)意識(shí)到錯(cuò)在哪里。因而只有間批修改，有時(shí)學(xué)生還是不明白為什么要這樣修改，這就要加上眉批的說明，如這樣的句子：“看到這情景千言萬語(yǔ)也無法表達(dá)激動(dòng)之情？”批改時(shí)刪去“看到”，又寫上眉批：句子成分不全，缺主語(yǔ)，刪去：“看到”，“這情景”就做主語(yǔ)。如此學(xué)生一下子明白自己句子的問題所在，起到點(diǎn)晴作用。

2.眉批要具啟發(fā)性。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中一些學(xué)生自己容易解決的問題，教師批改時(shí)要適加評(píng)判，估計(jì)學(xué)生能解決的問題，教師應(yīng)把該句或該段圈上，在眉批中指出問題的具體范圍，提示解決問題的方向，促使學(xué)生對(duì)批示的問題做深入思考，這樣可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦又動(dòng)手的習(xí)慣。如果老師一應(yīng)全批全改，學(xué)生倒成了接收容器，與作文水平提升無多大益處。

3.眉批中的表?yè)P(yáng)與批評(píng)恰如其分。對(duì)于學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，有些教師批道“文字有名家風(fēng)格”、淋漓盡致“、“美不勝收”、“妙筆生花等”“空、大、高”不切實(shí)際的贊語(yǔ)，對(duì)學(xué)生有害無益，只能使學(xué)生形成自喜的心態(tài)，不能收到鼓勱學(xué)生的良好效果。有的教師對(duì)差的作文，提筆就寫“空心蘿卜”、“廢話連篇”、“言之無物”，甚至寫上：“狗屁不通”，以致諷刺取笑，這種浮泛的指責(zé)只能使學(xué)生喪失信心，甚至產(chǎn)生反感。眉批恰如其分的點(diǎn)評(píng)既能指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，又能批評(píng)學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)，更重要的是不會(huì)讓學(xué)生喪失寫作興趣。

眉批在作文批改中的運(yùn)作恰如其分，往往能達(dá)到事半功倍的效果，提高作文批改的有效性。學(xué)生能從精確的眉批語(yǔ)言中領(lǐng)悟?qū)懽鞯牟蛔?，感悟?qū)懽鞯臉啡?，有助于學(xué)生寫作水平的提升。

三、把握好批改總體評(píng)語(yǔ)

總評(píng)應(yīng)對(duì)通篇給予概括，對(duì)文章的中心思想、謀篇布局、表現(xiàn)手段、遣詞造句等應(yīng)盡可能給予評(píng)議，值得提醒的是在維護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上多寫優(yōu)點(diǎn)，多些激勵(lì)的話語(yǔ)，缺點(diǎn)點(diǎn)到為止，特別對(duì)于“差生”的作文，更應(yīng)努力尋找習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)雖說整篇內(nèi)容、文字雜亂，而某段或某幾句寫得較好，應(yīng)在眉批或總評(píng)中加以表?yè)P(yáng)，決不粗暴抹殺。實(shí)踐證明，有些“差”的學(xué)生正由于不斷得到鼓勵(lì)與理解，逐步喜愛寫作，作文成績(jī)不斷得以提高。

四、把握批改后的比較工作

比較有多樣形式，一是就學(xué)生前后修改的習(xí)作進(jìn)行比較，教師指明批改意圖，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)前后習(xí)作的優(yōu)劣；二是把好的作文與差的作文當(dāng)面批改，當(dāng)面指出兩位學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，啟迪學(xué)生思考，這種做法使習(xí)作好的學(xué)生在比較中更明了好在哪里，不應(yīng)寫什么，而差的學(xué)生則明白應(yīng)該怎樣選材、構(gòu)思，明確寫作努力方向。三是同桌或同組傳閱修改謄寫后的優(yōu)秀習(xí)作，拓寬學(xué)生視野。四是把同一命題的好差作文分別利用投影儀放在白板上，師生共閱，當(dāng)堂比較批改，能夠集中每個(gè)學(xué)生的注意力，大家互相討論后發(fā)表觀點(diǎn)，提出具體的修改意見，程度高的同學(xué)還可以說說為什么這樣寫，教師再總體評(píng)講，說明優(yōu)缺點(diǎn)及整改意見，這種批改方法的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)學(xué)生可以從中學(xué)到更多東西，如修改病句、句段的整合、修辭的運(yùn)用等。當(dāng)然，這要求教師應(yīng)注意做好事前和善后工作，保護(hù)“差”作文學(xué)生的自尊心。

總之，比較特別容易使“較差”的學(xué)生感到教師在關(guān)心和重視他們，從而打消自卑心理，產(chǎn)生研究和寫作興趣。多項(xiàng)比較能讓學(xué)生更明白自己作文在選材、構(gòu)思、立意等方面存在的優(yōu)劣，從而完善自我，更能有效提高學(xué)生寫作水平。

五、注重收集、整理優(yōu)秀習(xí)作

批改后如發(fā)現(xiàn)有優(yōu)秀的作文，教師還應(yīng)注意把這些作文收集起來，通過板報(bào)或校內(nèi)優(yōu)秀作文集等形式發(fā)表這些文章，一些老師認(rèn)為作文批改完就完事，常忽略這方面工作，其實(shí)這一工作是提高作文寫作能力的重要組成部分，發(fā)表文章不僅對(duì)促進(jìn)本人進(jìn)一步努力有好處，還會(huì)影響其他同學(xué)。有一篇“由想到的”作文，有個(gè)學(xué)生寫了篇《由立夏想到的》習(xí)作，這位同學(xué)由立夏農(nóng)家吃米丸，聯(lián)想到春夏交替，進(jìn)而青春與壯年交替，時(shí)光易逝人生難再，后歸結(jié)年輕少壯時(shí)多學(xué)習(xí)，努力工作，全篇思路清晰，題材新穎，聯(lián)想合理。我把該文略作修改，加上評(píng)語(yǔ)，印成鉛字散發(fā)學(xué)生，并把習(xí)作出在學(xué)校板報(bào)上。就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，結(jié)果引起學(xué)生的關(guān)注，同學(xué)們都在討論這篇習(xí)作，作者本人也多次逗留校報(bào)前看自己寫的且修改后的文章，聽了同學(xué)的評(píng)價(jià)后臉上露出開心的笑容。由此可見，這種方法能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，凡是被選入優(yōu)秀作文集的學(xué)生常會(huì)把這本集子留下珍藏。

收集、整理和評(píng)比學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作并且印成書留存，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的一種認(rèn)可與激勵(lì)，也是對(duì)教師作文批改工作的重要補(bǔ)充，更是一種提高作文批改有效性的最好方法。

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