愛上語文，從一年級起航

潘阿玉

摘 要： 隨著我國新課改的不斷深入實施，在小學(xué)階段，越來越多的教師和家長重視語文課程的學(xué)習(xí)，這一帶有中國傳統(tǒng)文化色彩的課程備受關(guān)注。語文這一門課程不僅符合我國素質(zhì)教育的實施，還有利于提高學(xué)生的社交能力和文化修養(yǎng)，為日后的工作和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，簡明扼要地闡明在小學(xué)語文教學(xué)過程中的方向和思路，強調(diào)學(xué)習(xí)是一種樂趣，興趣是學(xué)習(xí)的前提，教學(xué)的首要工作就是讓孩子愛上語文。優(yōu)秀的課程教學(xué)方案可以把乏味的課堂活躍起來，集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和協(xié)作意識。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)對策

小學(xué)階段是一個學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)、知識系統(tǒng)的建立都是在小學(xué)階段形成的。小學(xué)語文內(nèi)容以識字為主，是一門為日后學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)的課程，其內(nèi)容相對枯燥乏味，如何讓學(xué)生愛上語文，在一年級就激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是一個小學(xué)語文教師要面對的一項首要任務(wù)。

一、我國小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

語文是一門與生活息息相關(guān)的課程，實用性極強，可以說人日常生活中無處不存在實踐機會。目前，我國大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)還是占據(jù)比較大的比例，教師僅局限于讀、寫、背等機械式傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)枯燥乏味，令人厭倦。為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，一年級語文教師可以多渠道組織學(xué)生開展豐富的綜合實踐活動，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高學(xué)生語文方面的能力。

小學(xué)生習(xí)語文的現(xiàn)狀包括：第一，對語文認(rèn)識存在偏差。受年齡的限制且小學(xué)生剛剛開啟學(xué)生時代，還沒有意識到語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也體會不到語文的功能性。第二，沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于剛進(jìn)入校門，許多閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都還沒有養(yǎng)成。第三，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文沒有興趣。由于語文作為考試科目，教師和家長還是以考試為目的敦促學(xué)生學(xué)習(xí)，并沒有提高學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文

目前，語文課程越來越受到家長和教師的重視。一年級語文課程除了基礎(chǔ)識字外，還有古詩、簡短課文等內(nèi)容，其涉及內(nèi)容廣泛，資源豐富。一年級學(xué)生心智還不成熟，由于入學(xué)不久還保留愛玩的天性，良好的課程設(shè)計可以最大限度地激發(fā)學(xué)生在整個小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生們愛上看似枯燥無味的語文課程，并且還可以開拓學(xué)生思維。一年級語文教師要在保證實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，不斷在教學(xué)實踐中創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念。

1.走入生活，走出課本，在生活中增加閱歷。

語文教師可以同學(xué)生一起走入生活，走出課本，在生活中增加閱歷。以小學(xué)語文一年級下冊《春雨的色彩》一課為例?！洞河甑纳省芬晃牟捎猛ㄋ滓锥恼Z言將春雨的色彩、春天的氣候變化和植物生長規(guī)律描述得淋漓盡致，在一年級中屬于較長篇幅的文章。春天是植物生長的季節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)校的實際情況，在該堂課的教學(xué)設(shè)計上，把這堂課帶到室外。室外課上，學(xué)生們面對校園中比較常見的比如杜鵑花、月季花、梧桐樹、松柏等植物，加之教師們逐字逐句地進(jìn)行閱讀講解，其收獲定會比學(xué)生們坐在教室里多。當(dāng)講到“春雨是紅色的，你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了”這部分時，若坐在講堂里，學(xué)生則可能一時理解不了春雨為何是紅色的，當(dāng)學(xué)生面對雨過天晴的校園時，看到某些含苞待放的花骨朵或者已經(jīng)盛開的花朵，加之教師講解，這部分內(nèi)容便不言而喻。如此，一堂課的時間，教師和學(xué)生在輕松愉快的情況下進(jìn)行，課后的時間不管是對文章的理解背誦還是文中生詞生字的學(xué)習(xí)，都是信手拈來[1]。

教師帶領(lǐng)學(xué)生在條件允許的情況下，通過走進(jìn)生活，走出課本，實際觀察一些有趣的東西，會發(fā)現(xiàn)在我們身邊，很多美好的事物，生活會因此變得更加豐富多彩。教師可以鼓勵學(xué)生通過文字記錄下來，提高學(xué)生的筆頭功夫。

2.創(chuàng)設(shè)符合課堂內(nèi)容的教學(xué)情境。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教師在課堂上只是起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。以小學(xué)語文一年級上冊《陽光》一課為例，由于陽光較好的時間通常出現(xiàn)在10：00——14：00，因此一般在學(xué)校的時間很難組織學(xué)生觀察陽光，以及陽光給生活帶來的美好[2]。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r，布置作業(yè)由學(xué)生和家長共同完成，要求學(xué)生和家長利用周末或者節(jié)假日觀賞天邊美好的陽光，包括日出、日落等各個時間節(jié)點的陽光變化，如有條件可以用相機記錄美好瞬間，由此，通過觀察，學(xué)生不僅對陽光的特點熟記于心，美好的景色也會使學(xué)生提高對該課的興趣，在觀察和欣賞美景中將文章熟記于心。

3.引入綜合性學(xué)習(xí)模式，增添教學(xué)的新穎性。

教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生開拓研究新事物的精神。語文學(xué)習(xí)本身就比較枯燥無味，小學(xué)生自制能力差，很難長時間在課堂上集中精力聽講[3]。在學(xué)生看來，語文學(xué)習(xí)無非就是讀寫、背誦，大部分學(xué)生已經(jīng)完全把語文學(xué)習(xí)和日常生活分開，導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)語文的積極性。教師要改變這種觀念，培養(yǎng)學(xué)生研究新事物的精神。語文源于生活，生活離不開語文。對學(xué)生進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在研究新事物的過程中發(fā)現(xiàn)自然之美、語文之美。

以小學(xué)語文一年級下冊《荷葉圓圓》一課為例，該課屬于科學(xué)類的文章。小學(xué)生好奇心重，求知欲強，大部分學(xué)生對該課的內(nèi)容感興趣，文章通過“擬人化”的寫作手法描述了荷葉顏色、形狀和生長環(huán)境，并加入小蜻蜓、小青蛙等擬人化的元素描寫了荷葉與其他動植物之間密不可分的關(guān)系。該課教師可以使用多媒體PPT教學(xué)模式，把教室桌椅改變布陣格局，將教室變成一個“小型表演舞臺”，提前準(zhǔn)備一些蜻蜓、青蛙等動物和荷葉、小草等植物的有關(guān)圖片標(biāo)志分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分別裝扮模擬成為荷葉、小草、鮮花、露珠、蜻蜓、青蛙等形象，根據(jù)課文內(nèi)容分配給每位學(xué)生臺詞，以小舞臺劇的形式完成此課教學(xué)。該教學(xué)形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)的新穎性，還讓學(xué)生充分了解了“擬人化”這一寫作手法，寓教于樂。接下來教師通過圖文并茂地為學(xué)生講解多媒體內(nèi)容，將課文中的知識點同時展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以輕而易舉地掌握本文內(nèi)容并背誦，整個課程計劃基本完成。筆者認(rèn)為，引入綜合性學(xué)習(xí)模式，增強教學(xué)的新穎性以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。語文教師作為各個學(xué)科的引路人，其學(xué)習(xí)水平將直接影響到學(xué)生的其他學(xué)科，但是多數(shù)語文教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)資源，教師應(yīng)該逐漸接受綜合性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分使用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)模式。

4.看圖寫話教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。

看圖寫話是語文習(xí)作的起點，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是讓一年級學(xué)生愛上看圖寫話的一個重要教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)看圖寫話之前，語文教師要清楚了解每一位學(xué)生的喜好，為他們推薦相關(guān)讀物，例如繪本是適合一年級孩子閱讀的書籍，先讓學(xué)生愛上閱讀。通過閱讀，學(xué)生們搭起一座從圖畫通向文字的橋梁，大大激發(fā)閱讀興趣，提高寫作能力，為日后的寫作積累素材，漸漸地學(xué)生會逐漸接受并成功完成看圖寫話?？磮D寫話包括時間、地點、人物等基本要素。如在下面的圖片中，一年級學(xué)生可以明確指出兩位學(xué)生在干什么，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過圖片中太陽和畫面中的背景，幫助學(xué)生完成時間、地點等要素。由此，學(xué)生逐漸掌握了看圖寫話的基本規(guī)律和寫作手法。

三、結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改的實施，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)越來越受到家長和教師的重視。對于小學(xué)一年級的語文課而言，小學(xué)生好奇心強、思維跳躍，并且具有強烈的求知欲。所以，在保護(hù)一年級學(xué)生的好奇心和求知欲的同時，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，寓教于樂。小學(xué)一年級語文教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)方式，教師和學(xué)生都要積極參與，這樣既可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又可以收獲語文知識，并且可以大大提高學(xué)生在小學(xué)階段對語文學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭國民，馮偉光，沈幗威.語文綜合性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與基本特征[J].語文建設(shè)，2002（04）.

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