在語文教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣和提高閱讀能力

沐雯婷

摘 要： 語文學科具有很強的實踐性，語文能力是在聽、說、讀、寫的實踐中形成的。許多專家學者指出，學生的語文能力小部分來自課內，大部分來自課外，也就是說學生應該多閱讀。但是，現在的學生很不喜歡閱讀，覺得閱讀很枯燥，對閱讀毫無興趣，閱讀能力得不到提高。針對這一實際情況，教師要幫助和指導孩子閱讀。教學時應注意重點培養(yǎng)學生的閱讀興趣，逐步提高學生的閱讀能力，以此增加學生的閱讀量，讓閱讀成為一種習慣。

關鍵詞： 小學語文 閱讀興趣 閱讀能力

我國古代曾有“書中自有黃金屋”之說，唐代詩人杜甫倡導的“讀書破萬卷，下筆如有神”、宋代著名文學家歐陽修曾經指出“立身以立學為先，立學以讀書為本”，這些都強調博覽群書的好處及讀書的重要性。那么，教育教學工作中教師就應該深刻思考：怎樣才能正確引導學生面對精彩紛呈的閱讀世界，博覽群書、開闊眼界，增加學生的知識儲備，使學生潛能得以充分開發(fā)、身心得以健康成長，從而提高學生綜合水平。

調查顯示，一些學生缺乏閱讀興趣，沒有感受到閱讀帶來的樂趣。因此，閱讀首先要從培養(yǎng)學生興趣入手，逐漸提高學生的閱讀能力。

培養(yǎng)小學生閱讀興趣、提高閱讀能力是小學語文教學中一項十分重要的任務。課內可以通過簡單的講讀法激發(fā)學生興趣，滿足學生好奇心，從而培養(yǎng)學生閱讀習慣。課外閱讀習慣的培養(yǎng)是激發(fā)學生閱讀興趣的前提和基礎，也就是說要讓學生有一見到書本就主動閱讀的習慣；其次是提高學生對文章的鑒賞能力。學生養(yǎng)成閱讀習慣的同時具有一定的鑒賞文本的水平，再加上書籍具有的吸引力，學生的閱讀興趣會很快提高。那么，怎樣才能更好地培養(yǎng)小學生的閱讀興趣、提高小學生的閱讀能力呢？下面我談談看法。

一、巧用故事，激發(fā)閱讀興趣

1.自主閱讀，激發(fā)興趣。

故事的誘惑力確實是巨大的，成年人往往抵擋不住故事的誘惑，更不要說小孩子了。如我雖然從事教學工作五、六年了，但一聽鞠萍姐姐講故事就著迷。對于小學生而言，聽故事無疑是一件快樂的事情。一聽到老師說要講故事，個個都會坐得很端正，聚精會神，滿心歡喜，迫不及待地豎起耳朵想聽一聽。伴隨教師生動形象的講述，被渲染了的課堂氛圍會把孩子們帶入或充滿趣味、或驚險刺激、或懸念百出、或感人至深的故事情節(jié)里。當孩子們聽得津津有味，渴望知曉結局的時候，教師可以停止講故事并告知孩子：故事情節(jié)錯綜復雜，后面的內容更精彩，如果你想知道后面發(fā)生了什么，那么就自己讀一讀吧。這個時候，教師就可以適時向學生推薦相關書籍。如可以出示一本故事書，告訴他們，如果想知道故事的結局就請閱讀這本書，書里面還有很多有趣的故事。學生其實早已被引人入勝的故事情節(jié)激起了濃厚興趣，相信他們一定會認真閱讀這本書。這種讓學生沉浸在故事情節(jié)帶來的奇妙境界中感受課外讀物的魅力、積極主動閱讀的方法，效果恐怕比任何空洞的說教都有用。

2.聽講故事，誘發(fā)興趣。

教師在課堂上鼓勵學生講故事，講完故事后告訴大家是從哪本課外讀物中看到的故事，然后由教師組織一次小小的比賽，比一比哪個同學講的故事最有新意，哪個同學講的故事最動聽、最感人、最有趣等。如有些學生從《少年兒童故事報》、《報刊文摘》、《少年博覽》等少兒雜志中選取故事，更有許多學生從《一千零一夜》、《舒克與貝塔》、《魯賓遜漂流記》、《金銀島》、《綠野仙蹤》等深受孩子喜愛的書籍中選擇一個小故事講給大家聽。令人著迷的故事情節(jié)，加上學生形象生動的講述，既啟發(fā)孩子的心智又提高學生的口語表達能力，讓學生在故事帶來的精彩紛呈的世界里，感受到課外讀物的魅力，激發(fā)課外閱讀的興趣。

二、營造氛圍，培養(yǎng)閱讀習慣

如果孩子在喧鬧嘈雜的環(huán)境中閱讀，注意力根本沒法集中，靜不下心來讀書，效果顯然就會很差，甚至適得其反。由此可見，學習環(huán)境對孩子而言是多么重要。事實上，小學生的課外閱讀中存在的問題還是比較多的，這些問題無外乎家庭的、學校的、社會的等方面，這些因素相互影響、相互作用，以致學生的閱讀面不寬、閱讀量不足、知識不豐富。閱讀環(huán)境是沒辦法改變的，但我們可以盡自己所能為學生營造閱讀氛圍，讓學生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，指導與幫助學生閱讀，讓學生品味濃濃書香，從內心深處產生想閱讀的欲望，激發(fā)閱讀興趣，并讓閱讀成為小學生的一種習慣，為今后成長打好堅實的基礎。

教師應該充分利用“課堂”這個優(yōu)越的讀書環(huán)境，課堂上不能只有老師與學生之間的交流，還要有學生之間的交流，充分認識和發(fā)揮學生群體在閱讀教學中的作用。

首先，為學生營造輕松的、愉快的、和諧的讀書氛圍。比如：可以在教室里設立班級圖書角，組織學生把自己的圖書帶到教室，并編排入冊，然后推選出“圖書管理員”，讓“圖書管理員”管理班級圖書，由教師選定一周中的某兩節(jié)課進行閱讀。過一段時間，教師可以組織學生開展圖書“推銷”活動，推銷自己閱讀過的讀物，最好選擇班級圖書角中的圖書進行“推銷”，向大家介紹這本圖書，可以介紹書本的插圖、講講書本中的故事、談談讀了故事之后的體會等，最后比一比誰的圖書最暢銷，以此評選出最棒的圖書“推銷員”。讓學生在圖書推銷活動中懂得這樣一個道理：想要成為最棒的圖書“推銷員”就必須用心閱讀每一本書。相信這樣良好的讀書氛圍會讓每個學生積極主動地投入到閱讀中，愛上閱讀。

其次，教師要善于利用學生群體，讓學生與學生之間進行“互幫互助”式學習。比如，有時學生閱讀時遇到了困難求助于教師，教師應把它交給大家，依靠學生群體的力量妥善解決而不是自己告訴學生。比如，可以組織學生分組討論，爭取讓每個學生都“有話說”；也可以組織學生進行激烈的爭論。讓學生在討論、爭論中達成共識從而解決問題，不僅能提高學生理解能力，還能提高學生說話能力及解決問題的能力。

教師多組織幾次這樣的閱讀活動，那么時間一長，學生就會知道閱讀時不應該只是走馬觀花似地看幾行文字，而應該用心讀、走進文本發(fā)現問題，弄懂文章的意思，體會文章要表達的情感，從而起到培養(yǎng)學生閱讀習慣的作用。

所謂閱讀能力指順利完成這些閱讀任務或閱讀活動的本領，是影響閱讀效果的基本因素，因此提高學生能力是非常必要的。我認為要提高閱讀能力就必須做到“善讀”。

“善讀”指掌握一定的讀書方法，學習從詞句到修辭、從結構到主題，表情達意的技巧，促進學生思維能力和表達能力不斷提升，最后達到能自己讀通、讀懂程度合適的報刊書籍的技巧。我認為只有善讀課本之后才能讀好其他報刊書籍。那么，怎樣才能讓學生做到“善讀”呢？“善讀”一定要從文本抓起，教師教學課文時一定要帶著學生一起讀文本，提出問題啟發(fā)學生思考，教會學生讀書方法，真正做到心到、筆到、口到，并能準確、生動、形象地說出自己的所思所想。提高學生對讀物的理解能力和鑒賞能力，從而進一步提高學生的閱讀能力。

閱讀興趣對學生來說是非常重要的，閱讀能力對學生來說是一種十分重要的能力，同時是學生應該具備的重要能力。閱讀能力直接影響學生的學習興趣及學習能力。因此，只有激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，才能讓學生獲取到豐富的知識，切實提高學生對文本的理解能力和鑒賞水平，讓學生在書海中自由馳騁。

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