精益生產(chǎn)理念在電工實訓(xùn)管理中的應(yīng)用研究

劉海霞

摘 要： 文章以我校電工實訓(xùn)管理改革為案例，探索改善電工實訓(xùn)管理現(xiàn)狀的有效途徑，通過引入精益生產(chǎn)理念，對接現(xiàn)代企業(yè)文化，豐富電工實訓(xùn)內(nèi)涵，對培養(yǎng)機電專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行探索性實踐，并總結(jié)出經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞： 精益生產(chǎn) 電工實訓(xùn) 職業(yè)素質(zhì)

精益生產(chǎn)是通過系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、人員組織、運行方式和市場供求等方面的變革，使生產(chǎn)系統(tǒng)能很快適應(yīng)用戶需求的不斷變化，并能使生產(chǎn)過程中一切無用、多余的東西被精簡，最終達(dá)到包括市場供銷在內(nèi)的生產(chǎn)的各方面最好結(jié)果的一種生產(chǎn)管理方式。

隨著中國現(xiàn)代企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，改革職業(yè)教育勢在必行。作為職業(yè)教育重要組成部分的實訓(xùn)技能訓(xùn)練，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生操作技能的重要任務(wù)，研究精益生產(chǎn)理念在電工實訓(xùn)管理中的應(yīng)用是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。

一、我校電工實訓(xùn)管理現(xiàn)狀分析

作為我校培養(yǎng)機電專業(yè)和城軌專業(yè)人才重要陣地的電工實訓(xùn)基地，目前與企業(yè)的文化氛圍和管理模式脫節(jié)，學(xué)生缺乏安全有效實訓(xùn)的意識，教師缺乏實訓(xùn)教學(xué)的熱情，元器件損耗嚴(yán)重，實訓(xùn)成績無法滿足現(xiàn)代企業(yè)對勞動者的職業(yè)素質(zhì)要求。

實訓(xùn)設(shè)備保養(yǎng)不當(dāng)，實訓(xùn)結(jié)束后設(shè)備使用情況沒有及時登記，實訓(xùn)指導(dǎo)教師與實訓(xùn)室負(fù)責(zé)人溝通不暢，設(shè)備損壞情況模糊。元器件、原材料、實訓(xùn)工具擺放隨意，耗材大，導(dǎo)線及破損元器件等廢材堆積嚴(yán)重，工具磨損，使用不便，實訓(xùn)效率低。學(xué)生安全意識薄弱，實訓(xùn)室管理制度教育不夠深刻細(xì)致，學(xué)生對電工實訓(xùn)中常見安全事故了解不透徹，極易造成安全隱患。

因此，借鑒精益生產(chǎn)理念，改革電工實訓(xùn)管理，建設(shè)融合企業(yè)文化的軟環(huán)境平臺，使實訓(xùn)室管理工作變得可視化、簡單化、高效化，保證了教學(xué)順利高效開展，提高學(xué)生職業(yè)意識，實現(xiàn)降本增效，是構(gòu)建實訓(xùn)良性循環(huán)的重要途徑。

二、以問題為導(dǎo)向確定確立改革方案

切合學(xué)校實際，結(jié)合電工實訓(xùn)管理中存在的現(xiàn)實問題，提取企業(yè)精益生產(chǎn)理念中有針對性的部分進(jìn)行重新整合，從“人料法環(huán)測”五個層面，將以往的單一的專業(yè)技能實訓(xùn)擴展為專業(yè)技能、崗位技能和管理技能相結(jié)合的綜合實訓(xùn)，使學(xué)生熟練應(yīng)用專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。 人，對參與實訓(xùn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一電工實訓(xùn)教學(xué)計劃和規(guī)范實訓(xùn)操作，提高學(xué)生安全意識和節(jié)約意識；料，實行定置管理，定期對電工實訓(xùn)元器件、工具等器材進(jìn)行點檢整合，降低元器件的損耗；法，實行班組管理，激發(fā)學(xué)生實訓(xùn)興趣，增強學(xué)生自主意識和競爭意識；環(huán)，改造實訓(xùn)環(huán)境，通過引入多媒體設(shè)備及電腦設(shè)備，實現(xiàn)目視管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、操作技能，進(jìn)而確保實訓(xùn)安全；測，對實訓(xùn)成績定期進(jìn)行評測，通過數(shù)據(jù)鼓勵學(xué)生，促進(jìn)實訓(xùn)成績的提高。

三、對照精益生產(chǎn)理念，進(jìn)行實踐性探索

1.植入精益生產(chǎn)理念，規(guī)范實訓(xùn)管理制度。

開發(fā)基于精益生產(chǎn)理念的實訓(xùn)管理文件，以統(tǒng)一載體呈現(xiàn)，實現(xiàn)電工實訓(xùn)的目視管理。按精益生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化流程，制定每個實訓(xùn)任務(wù)的規(guī)范流程，規(guī)定教師教學(xué)進(jìn)程，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟和內(nèi)容，確保工作任務(wù)及工作進(jìn)度明確，均有目視看板可參照。

2.編寫適宜教材，引入仿真軟件。

編寫更契合現(xiàn)下企業(yè)所需內(nèi)容的配套實訓(xùn)教材，以工作任務(wù)為載體，將精益生產(chǎn)理念融入實訓(xùn)教學(xué)，制作了系統(tǒng)化、項目教學(xué)PPT和考核評價表等教學(xué)與考核材料，實現(xiàn)了教材建設(shè)能力的提升；引入實訓(xùn)仿真軟件，實現(xiàn)從理論教學(xué)，到機房模擬，到實訓(xùn)場地實際操作實現(xiàn)無縫對接，避免了因?qū)碚撝R了解的不全面性，導(dǎo)致實訓(xùn)通過率低及安全隱患頻現(xiàn)的問題。

3.提升師資水平，建立班組機制。

對參與實訓(xùn)的教師開展精益生產(chǎn)理論知識、實訓(xùn)流程、實訓(xùn)物品管理、標(biāo)準(zhǔn)化操作進(jìn)行培訓(xùn)，確保精益生產(chǎn)理念的貫徹實施。學(xué)生設(shè)立班組機制，實現(xiàn)班組成員交流、自主管理的區(qū)域，以促進(jìn)所有學(xué)生相互了解實訓(xùn)進(jìn)度和實訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)團隊溝通技巧，改善學(xué)生管理流程。

4.改造實訓(xùn)環(huán)境，實行物品定置管理。

依據(jù)實訓(xùn)過程科學(xué)合理配置實訓(xùn)崗位，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)作品示范區(qū)，新增班組園地、班組管理看板、通電檢驗站、工具存儲區(qū)等功能區(qū)。培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化操作的技能、基本的崗位管理訓(xùn)練。物品定置管理是通過定時整理、清理、擺放，合理利用空間，設(shè)置專柜，元器件做到一物一位，隨用隨清，使實訓(xùn)中需要的東西隨手可得，向時間要效益，從而實現(xiàn)實訓(xùn)現(xiàn)場管理規(guī)范化和科學(xué)化。通過新設(shè)的看板文件，使物品擺放要求及維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)清晰可見，通過點檢表保證定期檢查的有效執(zhí)行，要求實訓(xùn)學(xué)生隨時保持場地清潔和整齊，進(jìn)而營造一個良好的實訓(xùn)環(huán)境。

5.落實表單記錄，突出高效意識。

加強日常實訓(xùn)考核，突出效率管理，每個進(jìn)度都有相應(yīng)記錄單記錄實訓(xùn)內(nèi)容和進(jìn)度，包含設(shè)備點檢記錄、工具點檢記錄、通電檢驗記錄等，每天由班長和組長進(jìn)行出勤考核、工作完成情況考核等。要求學(xué)生進(jìn)行自檢和互檢，而對于線路板的最終檢驗，則在通電檢驗站進(jìn)行，由教師進(jìn)行確認(rèn)和管理。

6.分層定期測評，提高實訓(xùn)成效。

為確保各項規(guī)范管理措施的落實，采用分層測評制度，按職責(zé)將實訓(xùn)現(xiàn)場師生分為三層，一級學(xué)員同組互查，二級班長檢查組員，三級教師考核，并規(guī)定每層測評人員及測頻次數(shù)，通過分層測評，確保實訓(xùn)安全和實訓(xùn)成績的提高。

四、精益生產(chǎn)理念在電工實訓(xùn)管理中的應(yīng)用實效

將精益生產(chǎn)理念引入電工實訓(xùn)管理，實現(xiàn)技能育人、環(huán)境育人，使學(xué)生在電工實訓(xùn)過程中熟悉企業(yè)規(guī)范和行業(yè)流程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和行為習(xí)慣。

通過改革對實訓(xùn)管理人員、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、實訓(xùn)場地、實訓(xùn)設(shè)備等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)范化，將實訓(xùn)室物品按類別擺放并標(biāo)識清楚數(shù)量，使得環(huán)境整齊有序，降低損耗，減少成本，實訓(xùn)技能訓(xùn)練流程規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，提高了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)效率。營造了高效實訓(xùn)氛圍，實現(xiàn)了單一專業(yè)技能實訓(xùn)向“專業(yè)技能+班組管理、安全操作、標(biāo)準(zhǔn)化操作及應(yīng)用、目視管理、設(shè)備點檢、定置管理”等綜合技能培訓(xùn)的升級，調(diào)動了學(xué)生實訓(xùn)主動性，使學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)得到提高。實現(xiàn)學(xué)校文化與企業(yè)文化融合、理論與實踐融合、教師與師傅一體化、學(xué)生與員工一體化。