隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

仝惠

如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更多的是關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，即大都停留在學(xué)科知識(shí)層面的教與學(xué)。因此，我們的數(shù)學(xué)課堂顯得異常單調(diào)和枯燥。若能在數(shù)學(xué)課堂中融入人文教育，則會(huì)收到意想不到的效果。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育呢？

1.弘揚(yáng)人文教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.1創(chuàng)設(shè)人文情境，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

人在心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最好，所以營(yíng)造良好的課堂氣氛顯得尤為重要。人性化的活躍的課堂氣氛有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐漸消除對(duì)沉悶課堂氣氛的厭煩情緒，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。比如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)（下同）三年級(jí)下冊(cè)教材第五單元“年、月、日”時(shí)，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生的生日，從而引出“年、月、日”的概念。由于生日是小學(xué)生樂(lè)于討論的問(wèn)題，因此以此方法創(chuàng)設(shè)情境，很容易活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使數(shù)學(xué)無(wú)聲地潛入孩子們的生活，使人文教育的理念滲入數(shù)學(xué)課堂。

1.2依靠對(duì)真實(shí)情境的描述，開(kāi)拓學(xué)生思維。

真情實(shí)景多出于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述，將知識(shí)融入生活是人文教育非常重要的形式之一，那么依靠真實(shí)的情景展開(kāi)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解便是人文教育的一種獨(dú)特的表現(xiàn)形式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的有些內(nèi)容太過(guò)于抽象，在理解時(shí)總是容易出現(xiàn)偏差和死角，無(wú)法將抽象的內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。為了突破此難點(diǎn)，教學(xué)“圓柱與圓錐”的內(nèi)容時(shí)，教師將“圓柱與圓錐”的概念聯(lián)系生活中的真實(shí)物體展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，PPT出示：春暖花開(kāi)，老師和同學(xué)們?nèi)ゴ河?，在感受大自然美的同時(shí)欣賞公園涼亭柱子和頂篷的獨(dú)特造型，引出了圓柱和圓錐的概念，并體會(huì)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念。這樣通過(guò)真實(shí)情境的再現(xiàn)，給學(xué)生直觀的形象，使學(xué)生在理解概念的同時(shí)加深印象、開(kāi)拓思維，較好地體現(xiàn)了人文教育的理念。

2.與時(shí)俱進(jìn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

2.1讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)作為在生活中應(yīng)用極為廣泛的一門學(xué)科，其內(nèi)容融入和涵蓋了生活的方方面面，在我們的衣食住行中都能找到數(shù)學(xué)的影子。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材就很好地融合了這一點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加生活化。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的數(shù)”這個(gè)單元的知識(shí)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系與10以內(nèi)的數(shù)字有聯(lián)系的生活中的事物，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化。例如，“小明給了小紅1個(gè)蘋果”，“人有2條腿但是小白兔卻有4條腿”……引出具體數(shù)字的概念，引發(fā)學(xué)生積極的思考與聯(lián)想。遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將他們喜歡并且感興趣的生活中的事物引入教學(xué)中，便是人文主義教育最基本的體現(xiàn)。

2.2讓數(shù)學(xué)教學(xué)方法聯(lián)系生活。

將數(shù)學(xué)課堂改變嚴(yán)肅死板的面貌，變得輕松愉悅的方法，就是要將數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，使教學(xué)方法更好地聯(lián)系生活。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)時(shí)，對(duì)于初次接觸的孩子來(lái)說(shuō)很是抽象，教師在教學(xué)時(shí)這樣設(shè)計(jì)：出示小明一家三口的身高，爸爸比媽媽高15厘米，小明比媽媽矮20厘米，若小明的身高記作“0”，那怎樣表示爸爸和媽媽的身高？若媽媽的身高記作“0”，那怎樣表示爸爸和小明的身高？自主探究及合作交流的過(guò)程中，讓學(xué)生自然想到需要一個(gè)新的數(shù)表示小明的身高，從而引出負(fù)數(shù)的概念。在這個(gè)活動(dòng)中，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到0與正數(shù)和負(fù)數(shù)之間的關(guān)系，打破了傳統(tǒng)的概念教學(xué)方法。

3.發(fā)展人文教育，促進(jìn)人格發(fā)展

3.1利用數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成。

在小學(xué)教育中促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成，是人文教育的重中之重。蘇教版新教材就正確解讀了這一要求的核心。它將教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容生活化、人性化。例如很多錯(cuò)例糾正題，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣；節(jié)約用水與用電，保護(hù)綠化面積的問(wèn)題，讓學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)生在快樂(lè)輕松的心境下學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，形成健康、積極、向上的良好性格，同時(shí)增強(qiáng)思維的邏輯性，形成理性、穩(wěn)重的性格。

3.2借助數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，被稱為“思維的體操”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要投入更多的精力和勤奮的練習(xí)才能掌握它的規(guī)律，從而提升自己的數(shù)學(xué)水平。勤于思考是學(xué)好數(shù)學(xué)的精髓，活躍和開(kāi)拓的思維才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，多問(wèn)問(wèn)題才能鞏固知識(shí)在腦海中的印象，隨之進(jìn)行更深層次的思考，總結(jié)出新的問(wèn)題并提出疑問(wèn)，豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

3.3依靠人文教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

一個(gè)人所受教育的程度決定了他自身理想的高度，數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生目標(biāo)的樹(shù)立發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，可以通過(guò)為學(xué)生講解博古中外的科學(xué)家與數(shù)學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的樂(lè)趣。并且鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。在潛移默化中感受人文教育下數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

總之，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”道出了小學(xué)數(shù)學(xué)人文教育的精髓。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)生活化的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活的方方面面，使學(xué)生在輕松、愉悅、快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，用更靈活生動(dòng)、直觀易懂的教學(xué)方式使數(shù)學(xué)教學(xué)一改往日嚴(yán)肅、刻板的面貌。讓數(shù)學(xué)教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，讓人文教育的理念深入人心。