中專數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高的策略探討

包晨燁

摘 要： 要想完善中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，中專學(xué)校的老師要順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，根據(jù)課堂的需求轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生的角色，利用“快反饋、多活動、小步子、低起點”的教育方法；通過學(xué)習(xí)探究、小組合作、變式訓(xùn)練、情境創(chuàng)設(shè)等先進的教育方式；重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，并且恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 中專數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性 提高策略

一、中專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)依然受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。隨著社會的進步，教育的改革，中專教學(xué)也在迅速發(fā)展。雖然中專學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模愈來愈大，但是由于中專學(xué)校比較重視培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，因此大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是特別好，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況大不相同，對知識的掌握能力有非常大的差距，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，沒有目標，缺少努力學(xué)習(xí)的動力。由于自信心不足，因此遇到自己不懂的知識，也不愿意向老師提問，生怕老師知道自己不懂后責(zé)怪自己。根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)非常難學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上很少主動提問和思考。大部分學(xué)生覺得上課能夠跟得上教師的講課進度就已經(jīng)很好了，基本上沒有時間思考。從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出，傳統(tǒng)的接受式教學(xué)依然是中專教師主要的講課方式，在這種教學(xué)方式中教師只注重知識的灌輸而沒有切實改變數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

2.教師受應(yīng)試教育思想的影響非常嚴重。大部分教師教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生考試得到好的成績，在數(shù)學(xué)課堂上一味重視學(xué)生是否記住了自己所學(xué)的知識，不停地對學(xué)生進行講述。一節(jié)課的時間本來就非常短，而且教師一味講授知識，造成同學(xué)們一時間接受不了這么多的知識，從而不理解的知識越來越多，堆積如山。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，為了應(yīng)付考試專門講述那些考試要考的內(nèi)容，對于教材上不考的內(nèi)容基本上是一帶而過。數(shù)學(xué)本身就是一門實踐性很強并且豐富多彩的學(xué)科，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生不僅體會不到數(shù)學(xué)的真諦，而且很容易產(chǎn)生厭煩情緒。教師對應(yīng)試教育的重視，不僅背離了我國的教育方針，而且不利于培養(yǎng)社會進步與發(fā)展所需要的人才。

3.忽略學(xué)生的主體地位。全面發(fā)展的學(xué)生觀，把學(xué)生看做具有主體地位、有著主體需求、能夠主動發(fā)展的人。在中專學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教育對象的學(xué)生是“人”，這是毫無疑問的。但是，一些中專院校教師被批為“目中無人”。在數(shù)學(xué)課堂上，教師只注重自己的地位，對教學(xué)缺乏民主性。在課堂上過于嚴格要求學(xué)生認真聽課，不鼓勵學(xué)生積極提出問題，共同進行探討。在教育活動中，把學(xué)生作為“人”對待，必須承認學(xué)生在教育活動中是具有主體地位的人。這就是說在教育活動中，學(xué)生不是受教育者支配的消極對象，不總處于被動接受教育者所給予東西的地位。學(xué)生作為“人”，是說學(xué)生與教育者自己一樣也是具有主體性的人。學(xué)生有自己的主觀意志，會作出自己的判斷等。學(xué)生在學(xué)習(xí)教育者所給予的東西時，都是經(jīng)過他們自己考量以后，才會作出相應(yīng)的反應(yīng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果之所以會有所不同，正是他們作為主體行動的結(jié)果。兩種學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生，恰恰可能就是對教學(xué)者作出不同反應(yīng)的結(jié)果：積極的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極的結(jié)果，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生消極的結(jié)果。中專數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成是被動的接受者和學(xué)習(xí)者，這樣的教學(xué)方式會使得學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不好。

4.數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)不高。中專學(xué)校不同于普通高中，學(xué)生有統(tǒng)一的入學(xué)標準，由于學(xué)生的水平參差不齊，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中肯定要下很大的工夫。這就要求教師有很大的耐心和扎實的數(shù)學(xué)功底。但是在中專學(xué)校實際教學(xué)中，教師只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生沒有耐心。比如：在某個中專院校，一名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不是很好，但是學(xué)習(xí)很努力，每一堂課都非常認真地聽取教師講課。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，這位同學(xué)有個知識點沒有聽明白，課后問老師，老師竟然急急忙忙地對該學(xué)生說：“你去問一下別的會的同學(xué)吧，我現(xiàn)在有急事?！敝筮@位老師就走出了教室，學(xué)生感到非常無助，以為老師是因為自己的數(shù)學(xué)成績差才這樣子對待自己，不僅沒有問別的同學(xué)，而且從這節(jié)數(shù)學(xué)課后，這位學(xué)生就放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不再認真聽課，逐漸墮落。仔細分析這位同學(xué)，追根到底還是他的數(shù)學(xué)老師的一句話影響了他，使他產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。所以，教師對學(xué)生要有足夠的耐心，這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

中專學(xué)校在招聘教師的時候，有時候忽略教師的專業(yè)知識的功底。而且有時候竟然會安排不是本學(xué)科的教師教學(xué)生數(shù)學(xué)知識，這樣會影響學(xué)生對知識的掌握。教師沒有淵博的專業(yè)知識，會使得學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：由于學(xué)校數(shù)學(xué)老師比較缺乏，一位英語老師竟然被安排去教學(xué)生數(shù)學(xué)，老師在講課的時候有時候用英語講話，有時候用漢語講話，搞得同學(xué)們不知道老師到底在講什么知識。而且這位老師數(shù)學(xué)知識不扎實，講課過程中總是會犯基本的小錯誤，誤導(dǎo)了學(xué)生。而且講課思路也與專業(yè)的數(shù)學(xué)老師的思路不同，導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，長期下來，這個班級的數(shù)學(xué)成績一直是年級倒數(shù)第一。

二、中專數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高的策略

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)思想，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，仔細分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。采用民主的課堂教育思想，改變以往的應(yīng)試教育觀念。順應(yīng)素質(zhì)教育的理念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用多種方法教育學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅是向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，一題多解，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師要改變以往的教學(xué)思想，把學(xué)生當(dāng)成是教學(xué)的主體，自己是學(xué)生的主導(dǎo)。正確引導(dǎo)學(xué)生自己思考和學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己思考解決。老師可以把學(xué)生平均分成幾個小組，每個小組的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上坐在一起，一起進行學(xué)習(xí)。在課堂上教師可以讓學(xué)生走上講臺，講授自己小組或自己的想法。教師在聽學(xué)生講解的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題后，等學(xué)生講解完后為學(xué)生糾正錯誤。這樣不僅提高了學(xué)生的主動性，而且鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言表達能力。所以，把學(xué)生當(dāng)成是教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性具有很重要的作用。

3.教師要關(guān)愛自己的學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生的范圍是全體學(xué)生，而不是學(xué)生中間的一部分。在實際教育活動中，有些教師不是不能給予學(xué)生關(guān)愛，而是往往不能給予全體學(xué)生以關(guān)愛。這就不符合教師職業(yè)行為的要求。關(guān)愛學(xué)生的核心，是尊重學(xué)生人格；尊重學(xué)生人格，就是把學(xué)生看做與自己一樣有尊嚴、有利益訴求的人。關(guān)愛學(xué)生關(guān)鍵是要做到對學(xué)生平等公正。平等，是師生之間的平等、生生之間的平等；公正是將關(guān)愛給每一個學(xué)生，不論這些學(xué)生的發(fā)展狀況如何、社會背景和家庭背景如何。

關(guān)愛學(xué)生不是不要嚴格。嚴格要求學(xué)生，也是對學(xué)生的成長負責(zé)；然而嚴格，不意味著沒有寬容，學(xué)生在成長過程中總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，所以要嚴慈相濟。嚴慈相濟體現(xiàn)的也是亦師亦友的師生關(guān)系。嚴格要求是作為教師的責(zé)任，傾心幫助是朋友的熱誠。學(xué)生在嚴慈相濟、良師益友的環(huán)境中才能健康成長。

中專學(xué)校的教師在數(shù)學(xué)課堂上不能諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。這是對教師在與學(xué)生關(guān)系上禁止性的規(guī)定。在語言上諷刺、挖苦學(xué)生，在態(tài)度上歧視一些學(xué)生，這在職業(yè)行為上不容許的。在教育學(xué)生的方法上，采用體罰和變相體罰，也是教師職業(yè)道德不容許的。

4.提高教師綜合素質(zhì)。教師是學(xué)生在學(xué)校最主要的指引者，所以教師只有提高綜合素質(zhì)才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，做到以德服人。學(xué)校也要定期對數(shù)學(xué)教師進行知識能力考核，督促教師在教學(xué)的同時也要加強學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣才能有扎實的數(shù)學(xué)功底，才能更好地教育自己的學(xué)生。

5.改善教學(xué)設(shè)備。數(shù)學(xué)是一門實踐性非常強的科目，所以教師在教學(xué)中要注意貼切生活。改善教學(xué)設(shè)備，使用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

6.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生進行一題多解，這樣才能更好地提高創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。

7.正確處理自己與學(xué)生的關(guān)系。教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者更是學(xué)生的朋友，所以中專學(xué)校的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強與學(xué)生之間的交流，在課下做學(xué)生的好朋友，從同學(xué)那里獲取意見，進行改正，從而提高自己的教學(xué)能力。多與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生對哪一塊知識掌握得不夠，進而調(diào)整自己的教學(xué)計劃，在課堂上有針對性地為同學(xué)們進行講解。

中專數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的靈活性，所以方法對于教師的教學(xué)非常重要。只有及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行自我教學(xué)的完善，才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

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