多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用及存在問題

陳斌

摘 要： 現(xiàn)代多媒體技術(shù)為語文課堂教學(xué)帶來了前所未有的改變和優(yōu)勢，同時帶來了一些現(xiàn)實(shí)問題，作者就此提出自己的見解和對策，以及多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，旨在為提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率提供有力的保證。

關(guān)鍵詞： 多媒體 小學(xué)語文 應(yīng)用優(yōu)勢

多媒體是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快的技術(shù)，如果把多媒體技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，就更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。對一名小學(xué)語文教育工作者來說，多媒體技術(shù)為小學(xué)語文教育教學(xué)注入了新的活力。下面我結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)語文教育教學(xué)應(yīng)用中的一些優(yōu)勢及存在的問題。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字能力。

“藍(lán)色的夜空中，掛著無數(shù)顆閃閃的星星，一位漂亮的小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃動著雙槳”。這一精美的畫面首先吸引了學(xué)生的眼球，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生了好奇心，進(jìn)而開始探測下面將學(xué)習(xí)的內(nèi)容；美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中出現(xiàn)的生字，大部分都會主動地跟著朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)這些生字的興趣，盡快地全身心地投入本課的識字教學(xué)中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣，并且學(xué)習(xí)本課新的生字。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（1）營造課堂氛圍，激發(fā)寫作興趣。“興趣是最好的老師”，多媒體技術(shù)介入以前，一提起寫作文，就讓學(xué)生感到頭疼，因?yàn)闊o“事”可寫。如今把多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，能有效地緩解這一師生間“矛盾”。教師可在課前收集整理與本節(jié)課有關(guān)的文字、圖像、音視頻等相關(guān)的資料，將枯燥無味的材料具體化、形象化、生動化、趣味化，使其具有強(qiáng)烈的感染力和吸引力，使學(xué)生調(diào)動身體的多種感官以認(rèn)識世界，從中汲取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富充沛自己的“材料庫”，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為下面的動筆寫作打好基礎(chǔ)。

（2）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。觀察能力是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法和技巧，才能讓學(xué)生有物可寫有話可說。因此，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是至關(guān)重要的。多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，展示一般課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教學(xué)過程始終，注意引導(dǎo)讓學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，按照一定方位和順序觀察，教給學(xué)生觀察的方法和技巧，這樣就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力。

（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！跋胂罅Ρ戎R更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉”。一名語文教師怎樣才能像一位高明的導(dǎo)游那樣，順理成章地水到渠成地把學(xué)生引入美的境界中，讓他們通過內(nèi)在豐富的想象力，聯(lián)想美、欣賞美、體驗(yàn)美、感受美，從而表達(dá)自己的真情實(shí)感呢？這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間去想象，而教師則盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種特定情境，運(yùn)用多媒體技術(shù)就能達(dá)到這一切，所以多媒體技術(shù)是一種較好的教學(xué)輔助方法。

二、多媒體輔助教學(xué)中存在的問題及策略

1.多媒體教學(xué)課件存在華而不實(shí)，不能緊扣語文教學(xué)內(nèi)容。

教師在課件的制作中容易過于強(qiáng)調(diào)華麗的外表，比如一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的動畫、音樂等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

策略：把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系處理好。

多媒體課件作為一種輔助教學(xué)工具，它的使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)效果為宗旨，在教學(xué)中避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的課件。

2.過于依賴多媒體教學(xué)，忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

部分教師認(rèn)為只要使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，就可進(jìn)行多媒體教學(xué)。因而在教學(xué)過程中不注意把多媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過于依賴多媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)過程中，教師只是課件的“放映員”，學(xué)生成為缺少動力的“觀眾”。

策略：把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。

多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動地接受教師和多媒體提供的教學(xué)信息和內(nèi)容，不能簡單地用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。

3.盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。

部分教師在備課時沒有對多媒體教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計，只是片面、盲目地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，從而忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣就容易造成教學(xué)內(nèi)容與多媒體的脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

策略：處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。

總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為語文課堂教學(xué)帶來了前所未有的改變，但仍有一些不足，因此只要廣大語文教學(xué)工作者不斷探索，揚(yáng)利去弊，就一定能讓多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中綻放更燦爛美麗的花朵。

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