高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)初探

林惠容

摘 要： 研究性學(xué)習(xí)是一種全新的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文學(xué)科就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)的主陣地。本文介紹語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)與特點(diǎn)，并就如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等問(wèn)題作探討。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 研究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式

隨著“大語(yǔ)文”教學(xué)觀的深入，課內(nèi)外不斷延伸，語(yǔ)文活動(dòng)課引起了語(yǔ)文教師的重視，為了更好地把握語(yǔ)文活動(dòng)課的特點(diǎn)與類(lèi)型，更有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)課，我們成立了“高中語(yǔ)文活動(dòng)課的類(lèi)型與方式研究”課題組。兩年多來(lái)，我們開(kāi)展了種類(lèi)豐富的活動(dòng)，從課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課外綜合活動(dòng)（辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、朗誦會(huì)、曲詞創(chuàng)作、課本劇、新聞評(píng)述等）的開(kāi)展、研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等角度進(jìn)行了多維研究，現(xiàn)就“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究”這塊內(nèi)容作總結(jié)。

一、課題提出的背景

首先，從教育的大背景看，素質(zhì)教育早已達(dá)成共識(shí)，并被提上教改議程。素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是使學(xué)生的德智體美勞得到主動(dòng)的、全面的發(fā)展，這就要求教育不再只是傳授純粹的知識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生跳出課堂小天地，加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通，多聯(lián)系社會(huì)生活，積極動(dòng)腦，親自動(dòng)手，通過(guò)合作探究切實(shí)增加他們的閱歷、學(xué)識(shí)，培養(yǎng)他們的情商與智商，提高他們的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力。新一輪課程改革中，“研究性學(xué)習(xí)”已成為高中生的必修內(nèi)容，高中三年每位學(xué)生先后要參與兩個(gè)課題的研究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)，取得15學(xué)分。由此看出，現(xiàn)代教育多么重視研究性學(xué)習(xí)。其中語(yǔ)文學(xué)科以其涵蓋面的豐富成為中學(xué)階段開(kāi)展活動(dòng)的主要陣營(yíng)，為研究性學(xué)習(xí)提供了最好平臺(tái)。

其次，廣大語(yǔ)文教育工作者早已意識(shí)到“生活大語(yǔ)文”，主動(dòng)把德育美育等多方位的教育融進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中，主動(dòng)承擔(dān)起素質(zhì)教育任務(wù)，倡導(dǎo)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。新的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出語(yǔ)文教學(xué)“特別要重視探究學(xué)習(xí)”，語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)仁不讓成了研究性學(xué)習(xí)的主陣地。

由于研究性學(xué)習(xí)是全新的學(xué)習(xí)方式，雖然努力踐行，可效果不佳，主要原因是在應(yīng)試教育的影響下，師生把高考成績(jī)放在首位，擔(dān)心開(kāi)展學(xué)習(xí)會(huì)占用太多時(shí)間，因此在研究性學(xué)習(xí)方面只是走走過(guò)場(chǎng)而已。一般剛開(kāi)始時(shí)，又是選題，又是開(kāi)題報(bào)告，搞得煞有介事，可開(kāi)題之后立即變得無(wú)聲無(wú)息，至于研究過(guò)程基本是學(xué)生坐在教室里杜撰出來(lái)的。時(shí)間到了，又煞有介事地搞一場(chǎng)結(jié)題報(bào)告，這就算塵埃落定、大功告成了。有時(shí)連開(kāi)題解題報(bào)告也省了，學(xué)生要做的只是把表格填滿即可。介于此現(xiàn)狀，我們將“語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究”作為本課題的主要內(nèi)容之一，希望能找到既不耽誤高考，又能切實(shí)激發(fā)學(xué)生研究熱情，真正讓學(xué)生探究的途徑。

二、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)及特點(diǎn)

《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》是這樣定義研究性學(xué)習(xí)的：“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)造力。因此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要以重自主、重過(guò)程、重應(yīng)用、重開(kāi)放、重問(wèn)題為主要特征。

（一）重自主

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)最顯著的特點(diǎn)就是自主性。從選題到選擇研究方式、與誰(shuí)形成研究小組、小組成員如何分工、用什么方式展示成果，一切均是學(xué)生自主商定。老師以旁觀者的身份，做些指導(dǎo)，提點(diǎn)意見(jiàn)，當(dāng)然老師可以組合課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，提供一些課題供學(xué)生參考。自主更有利于學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)。

（二）重過(guò)程

對(duì)于中學(xué)生而言，掌握具體知識(shí)不是終極目的，關(guān)鍵是在研究過(guò)程中，他是否獲取了積極體驗(yàn)，學(xué)到了研究方法，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。比如說(shuō)，《孔雀東南飛》中劉蘭芝是棄婦，為什么那么吃香，同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，如果以此為課題展開(kāi)研究，通過(guò)查閱資料，形成自己的理解，那么這個(gè)過(guò)程收獲的不僅僅是答案。

（三）重應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程，十分注重運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，“我看廣告世界”這個(gè)課題，通過(guò)分析評(píng)判從報(bào)刊、廣播電視、街頭廣告中搜集到的廣告語(yǔ)，查閱有關(guān)廣告研究的專著論文，了解廣告語(yǔ)語(yǔ)言文字應(yīng)用的特點(diǎn)和效果，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)廣告詞，提高學(xué)生實(shí)際能力。

（四）重開(kāi)放

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)呈開(kāi)放學(xué)習(xí)的態(tài)度，它開(kāi)放的不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)，更有學(xué)習(xí)方式和渠道。比如開(kāi)展“古田文化名人研究”，可以到圖書(shū)館或網(wǎng)上查閱資料，可以在學(xué)校甚至到街上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，還可以走訪古田文化部門(mén)的負(fù)責(zé)人，到文化館參觀李若初先生等古田文化名人留下的書(shū)畫(huà)，等等，甚至可以拜訪這些名人的子嗣。

（五）重問(wèn)題

問(wèn)題是研究的載體，學(xué)生能否根據(jù)自己的知識(shí)體系，聯(lián)系自己的研究條件，找到既有研究?jī)r(jià)值，又具很強(qiáng)的可操作性的課題，是其研究能否順利進(jìn)行的重要保障。

三、如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要經(jīng)歷四個(gè)步驟：

（一）篩選問(wèn)題，確立課題

語(yǔ)文學(xué)科可供選擇的范圍相對(duì)其他學(xué)科會(huì)更大，除了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，還可以把范圍放到社會(huì)生活中，但學(xué)生畢竟不是專家學(xué)者，所以選題切忌太大太難，否則將無(wú)法進(jìn)行下去，半路夭折。此外，還要考慮學(xué)生研究條件的限制，要遵循選題的三大原則：可操作性、創(chuàng)新性、價(jià)值性。根據(jù)近些年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從課堂教學(xué)延伸探究是比較可行的。

1.把對(duì)課文內(nèi)容的深入探究作為課題

對(duì)課文內(nèi)容的深入探究，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)任務(wù)，平時(shí)授課都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，即延伸探究，但是探究還是停留在粗淺層面，且一般是老師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，由于課堂時(shí)間限制，老師還會(huì)急著亮出參考答案。這樣學(xué)生還是順著老師的思路走，不一定有自己的理解，即便有，由于時(shí)間等限制，也只能淺嘗輒止。如果讓學(xué)生利用課外時(shí)間自行研究學(xué)習(xí)，我想就會(huì)有意想不到的結(jié)果。比如教授《雷雨》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生探究周樸園對(duì)魯侍萍是否還有真情。再如《孔雀東南飛》，一般認(rèn)為焦母劉兄是害死劉蘭芝的兇手，如果能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，細(xì)致分析人物的性格，然后通過(guò)百度、查閱史書(shū)等多渠道地了解人物生存的特定的時(shí)代，答案就不會(huì)這么片面。

2.以課文中涉及的歷史人物為研究對(duì)象

語(yǔ)文教材中涉及的歷史人物比比皆是，如《離騷》中的屈原、《史記》里的項(xiàng)羽劉邦、廉頗藺相如，《明妃曲》中的王昭君。其中任何一個(gè)都是很好的研究對(duì)象。如《短歌行》中的曹操形象可能跟學(xué)生在《三國(guó)演義》及影視作品中了解到的很不一樣，如果學(xué)生有興趣更準(zhǔn)確客觀地認(rèn)識(shí)曹操，我想以“還原曹操真人真事”為題展開(kāi)研究，就是很有意義的事。

3.由課文內(nèi)容的探究引申出新的課題

如必修四第二單元先后學(xué)習(xí)了《氓》和《孔雀東南飛》，我們發(fā)現(xiàn)不同時(shí)代女性受到的約束不完全一致，受此啟發(fā)，我們研究中國(guó)女性社會(huì)地位的演變進(jìn)程會(huì)很有趣而又有價(jià)值。

4.結(jié)合文化經(jīng)典和文學(xué)名著的閱讀開(kāi)展專題研究

五千年的歷史給后人留下了難以計(jì)數(shù)的經(jīng)典。我們雖然也倡導(dǎo)重溫經(jīng)典，但由于時(shí)間有限，學(xué)生只能窺其一二，而且走馬觀花，粗略瀏覽?？梢砸源藶檠芯繉?duì)象，以此衍生出的課題有“我眼中的《三國(guó)》”“《紅樓》人物分析”“從林黛玉探《紅樓夢(mèng)》”“新舊版《紅樓夢(mèng)》PK”“儒學(xué)奧義之‘信’”等。

除了從教材出發(fā)確定課題之外，還可以把眼睛移到社會(huì)生活這個(gè)大語(yǔ)文的圈子中。

首先，挖掘校園文化資源，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀。此類(lèi)課題有“中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”“校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與未來(lái)”等。

其次，挖掘地方文化資源，激發(fā)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷。此類(lèi)課題有“古田文化名人研究”“古田民俗文化研究”“古田百年杰出人物”，等等。

（二）搜集文獻(xiàn)，整理資料

當(dāng)學(xué)生選定課題時(shí)，或者對(duì)研究對(duì)象有了疑問(wèn)，想尋找答案，或者已經(jīng)形成自己的認(rèn)識(shí)和理解。這時(shí)通過(guò)搜集、整理、分析文獻(xiàn)，他會(huì)更加清楚自己要研究什么，該從哪個(gè)角度入手研究，自己原有的理解是否正確，慢慢地他會(huì)形成更科學(xué)合理的認(rèn)知。目前學(xué)生主要是從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集材料，由于網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量龐大且良莠不齊，老師可以予以指導(dǎo)，先幫助學(xué)生明確自己的研究范圍與性質(zhì)，確定搜尋方向，同時(shí)盡可能推薦相關(guān)書(shū)目供學(xué)生閱讀參考。

（三）設(shè)計(jì)方案，分步實(shí)施

課題確定以后，便要著手設(shè)計(jì)方案，完成開(kāi)題報(bào)告，確保研究的有序推進(jìn)。

一份完整的開(kāi)題報(bào)告包括以下幾點(diǎn)：

1.研究課題，研究人員。

2.研究背景、目的和意義。

3.研究?jī)?nèi)容（準(zhǔn)備從哪些角度展開(kāi)研究，已做了哪些準(zhǔn)備工作）。

4.研究計(jì)劃（研究分幾個(gè)階段，負(fù)責(zé)人是誰(shuí)，成員如何分工，采取哪些方法或手段、何時(shí)結(jié)題）。

5.預(yù)期成果（論文、調(diào)研報(bào)告、錄音材料、照片、演示文稿等）。

6.指導(dǎo)老師意見(jiàn)。

（四）總結(jié)分析，交流成果

研究完成后，應(yīng)通過(guò)交流達(dá)到共享，以便豐富知識(shí)，擴(kuò)大視野，吸收經(jīng)驗(yàn)。一般可以通過(guò)結(jié)題報(bào)告會(huì)、比賽、答辯會(huì)等方式，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果和體會(huì)用小論文、調(diào)查報(bào)告等形式表現(xiàn)出來(lái)。其中小論文是基本方式，目前為止，要求各組至少完成論文的撰寫(xiě)。此外，選出優(yōu)秀課題制作PPT來(lái)展示成果也是我們常用的總結(jié)交流的手段。PPT一般包含以下內(nèi)容：研究的背景、目的、意義；研究對(duì)象與方法；研究過(guò)程的簡(jiǎn)介；研究結(jié)果的分析；研究的建議；研究的心得體會(huì)。

以上是對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的探討，有待完善。要想讓學(xué)生始終保有深入研究的熱情與積極性，真心希望教育能進(jìn)一步深化改革，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

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