初中英語試評(píng)的技巧和心得

王葉華

學(xué)習(xí)語言的主要目的是能夠熟練自如地進(jìn)行運(yùn)用，能夠無障礙地和他人交流。作為第二語言的英語，也是如此，我們要求學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中掌握聽說讀寫的能力。作為主陣地的課堂，老師在傳播知識(shí)的過程中，學(xué)生得到的主要是聽、說能力的培養(yǎng)；課堂練習(xí)、課外作業(yè)，則主要訓(xùn)練了學(xué)生的語言閱讀和寫作能力。只有試卷，在看似一張紙的內(nèi)容上，能全面檢測(cè)學(xué)生除了說以外的聽、讀、寫能力。所以我們?cè)撊绾卧谠嚲砩贤诰蛑R(shí)內(nèi)涵，延伸課堂教學(xué)，還是很有技巧的。

一、關(guān)于聽力

有的老師在講解試卷時(shí)不會(huì)對(duì)聽力部分付出很多時(shí)間，他們只是把答案更正在黑板上，草草帶過，殊不知，這正是訓(xùn)練聽力的好時(shí)機(jī)。英語聽力一般可分為精聽與泛聽。精聽的目的是訓(xùn)練學(xué)生的聽力基本功，提高理解的準(zhǔn)確度。精聽主要體現(xiàn)在前面的簡單對(duì)話中，要求同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)精確無誤。從某種意義上講，泛聽是精聽的延續(xù)，是檢驗(yàn)和鞏固精聽效果的一個(gè)過程，所以泛聽的選材比較廣泛，如英語小故事、軼聞趣事、生動(dòng)有趣的對(duì)話等，其中會(huì)適當(dāng)夾雜幾個(gè)生詞來培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，泛聽不要求學(xué)生面面俱到，只要理解60%～70%就可以，這類題目主要體現(xiàn)在聽力部分后面的短文閱讀和表格中。學(xué)生對(duì)待考試，與平時(shí)訓(xùn)練是不同的心理和記憶，我們可以在試評(píng)時(shí)，針對(duì)某個(gè)比較難點(diǎn)的題目，先對(duì)其選項(xiàng)進(jìn)行分析，反推聽力材料可能出現(xiàn)的內(nèi)容，以及對(duì)答的技巧。特別是短文題和表格題，要先把所提出的問題連貫起來閱讀，其實(shí)在審題的過程中，就已經(jīng)對(duì)聽力材料有了一個(gè)猜測(cè)，甚至前面有的題目的答案已經(jīng)隱隱約約存在于后面的問題中，在聽第一遍時(shí)，學(xué)生可了解文章的題材，抓住主題，進(jìn)行整體感知，對(duì)文后設(shè)置的問題做到心中有數(shù)。再聽時(shí)，學(xué)生應(yīng)將重點(diǎn)放在文中的關(guān)鍵詞和特定詞上，聽要點(diǎn)，聽細(xì)節(jié)，解決文后設(shè)置的問題。在試評(píng)聽力部分時(shí)，老師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)緊抓時(shí)間閱讀題干，預(yù)測(cè)聽力材料的大致內(nèi)容，有的放矢地去聽，抓主旨，記要點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生抓住語篇的主要信息，在聽的過程中，注意力不要過多地放在詞匯、句子和語法等形式上，也不求每一個(gè)單詞、每一個(gè)句子都能聽懂，要引導(dǎo)學(xué)生跳出單詞、句子的包圍圈。由于時(shí)間關(guān)系，我不會(huì)選擇所有的聽力重新再播放一遍，但會(huì)選取在整個(gè)答題過程錯(cuò)誤頻率最多的作為講解的對(duì)象。

二、關(guān)于單項(xiàng)選擇題

有的老師會(huì)在這里花很多時(shí)間大講特將選擇題，從某個(gè)題目的某個(gè)詞延伸到其相關(guān)的用法上。其實(shí)在我看來大可不必。因?yàn)檫x擇題都傾向于情景交際、固定搭配、習(xí)慣用法、語法區(qū)別等。在講授選擇題時(shí)，我采取“兵來將擋，水來土掩”的方法，碰到什么講什么，不會(huì)花很多時(shí)間去比較沒有出現(xiàn)的內(nèi)容。所以對(duì)這種題型我花時(shí)間最少。

三、關(guān)于完形填空

英語試卷中的完形填空題是分兩種形式來考查的：

（1）先閱讀短文，掌握其大意，然后從各小題所給的A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中選出可以填入相應(yīng)空白處的最佳選項(xiàng)。

在這樣的短文中，通常會(huì)選用15個(gè)小題來完成整篇文章。然而，這里的15個(gè)選擇小項(xiàng)，絕不能簡單地看成是15個(gè)獨(dú)立的選擇題。它們是有一定的內(nèi)部聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)的，在完成的過程中，千萬要注意上下文和邏輯性。有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)某個(gè)選項(xiàng)難以確定，這時(shí)完全可以暫時(shí)跳過，或許答案就意想不到地存在于下面的信息里。在完成這類題目時(shí)，一定要定準(zhǔn)主題句，確定方向，如果方向錯(cuò)了，會(huì)全盤皆錯(cuò)。

（2）通讀短文，用下列方框中所給詞的適當(dāng)形式填空，使短文完整。

這里通常會(huì)給出12個(gè)詞，讓學(xué)生根據(jù)文章的需要選擇其中10個(gè)詞的適當(dāng)形式來完成短文。多出的2個(gè)詞干擾了學(xué)生的思維，使得選詞的準(zhǔn)確性增加了難度。填詞題考查的不僅是學(xué)生對(duì)短文的閱讀理解的程度，還考查學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力。如名詞的數(shù)和格，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)，副詞的構(gòu)成和使用，數(shù)詞的兩種形式，不定代詞的用法與搭配，等等，都會(huì)出現(xiàn)在這類題型中。很多學(xué)生即使在選詞時(shí)是準(zhǔn)確的，但填詞的形式時(shí)是錯(cuò)誤的。面對(duì)學(xué)生的這種錯(cuò)誤，老師有時(shí)候真的會(huì)很煩惱，因?yàn)檫@些題目的訓(xùn)練存在于每天的日常教學(xué)之中。所以我們要求學(xué)生平時(shí)應(yīng)該多積累，多總結(jié)，注意細(xì)節(jié)，注意準(zhǔn)確。

四、關(guān)于閱讀理解

閱讀理解短文選材廣泛，內(nèi)容豐富，往往涉及日常生活、故事傳說、社會(huì)文化、自然現(xiàn)象、體育活動(dòng)、廣告說明、書信通知等許多方面的內(nèi)容。文體多采用敘述、描寫、說明、議論及應(yīng)用文等。一般按易、中、難三種程度在試卷中遞進(jìn)而出。

閱讀理解體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的運(yùn)用，通過對(duì)材料的閱讀，體現(xiàn)學(xué)生捕獲閱讀信息的能力。所以我們不但要求學(xué)生在閱讀過程中掌握所讀材料的主旨大意、中心思想，而且要求掌握文章中的詳細(xì)事實(shí)與細(xì)節(jié)，理解作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和意圖。有些老師覺得閱讀題沒有什么好講的，就算講也只是字面翻譯一下而已，有的老師就干脆把答案一寫就草草收?qǐng)?。其?shí)在試評(píng)時(shí)，我們可以教會(huì)學(xué)生挖掘文章的內(nèi)涵，掌握閱讀技巧。

五、關(guān)于書面表達(dá)

寫作能力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的能力培養(yǎng)過程，在初中階段，我們著力培養(yǎng)學(xué)生能寫簡短的幾句話，大約在80個(gè)字左右。平時(shí)，我會(huì)十分注重學(xué)生口頭復(fù)述能力的培養(yǎng)，如在聽對(duì)話錄音這一類練習(xí)中，我要求學(xué)生把聽到的句子復(fù)述一遍，遇到難度較大的時(shí)候，適當(dāng)加以點(diǎn)撥輔助。在積累一定的口頭敘述能力的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生根據(jù)課文仿寫，或用自己的語言創(chuàng)作小作文。在仿寫和復(fù)述的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用自己的語言加工表達(dá)出來，這樣的語言實(shí)踐，在考試書面表達(dá)時(shí)能輕松面對(duì)。

在講評(píng)書面表達(dá)時(shí)，我會(huì)著力把學(xué)生在作文過程中出現(xiàn)較為明顯而突出的錯(cuò)誤，書寫在黑板上進(jìn)行分析、講解、更正。必要時(shí)會(huì)點(diǎn)出犯錯(cuò)學(xué)生的名單，不為嘲諷，旨在提醒，達(dá)到其他同學(xué)下次不再犯的目的。在講述書面表達(dá)時(shí)，我更多地教會(huì)學(xué)生怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，使得文章更具整體性、美觀性。

六、試評(píng)心得

一份紙卷，不管從它考查的內(nèi)容和形式，還是難易程度及知識(shí)覆蓋面，都大大高于任何一次練習(xí)，所以我情愿學(xué)生少做一次練習(xí)，自己少改（講）一次練習(xí)，我都會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一次考試，哪怕是單元測(cè)試。其實(shí)考試不僅考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且反饋老師的教學(xué)成效。在對(duì)學(xué)生某一時(shí)段的學(xué)習(xí)評(píng)估的同時(shí)，也檢測(cè)了老師的教學(xué)方法和教學(xué)水平。我們?cè)跈z測(cè)學(xué)生的過程中，要反復(fù)思考，不斷創(chuàng)新。