關于高中語文試卷命題的一點思考

張雪

摘 要： 考試是學校教育教學過程中極其重要的環(huán)節(jié)，試卷的質(zhì)量高低是每次考試成敗的關鍵。試卷命制必須明確考查的內(nèi)容和范圍，使學習更有針對性和過程性。閱讀命題必須尊重文本、尊重考生，保證命題的客觀性和開放性。作文命題必須考慮學生的經(jīng)驗范圍，保證公平性和人性化。

關鍵詞： 高中語文 試卷命題 教學思考

考試是學校教育教學過程中極其重要的環(huán)節(jié)，功能很多。它既可以對學生的學習情況作出評價，又可以及時反饋學生的學習情況；它既能幫助學生及時矯正學習中的錯誤，又能促進教師不斷地調(diào)整教育教學活動?？荚囍苯又萍s著學生學習的心態(tài)，考試的成敗一直以來都是教師、學生、家長最關心的問題，而試卷的質(zhì)量高低則是每一次考試成敗的關鍵。

以下，筆者結(jié)合這幾年擔任備課組組長的命題實踐，談談在高中語文試卷命制過程中的一些體會和思考。

一、必須明確每次考查的內(nèi)容和范圍，使學習更有針對性和過程性。

一般情況下，考試的內(nèi)容范圍必須在教學的內(nèi)容范圍之內(nèi)，考查的目的必須與課程目標保持一致，考題的設計必須依據(jù)語文課程目標和具體的評價任務，試題的難度系數(shù)要依據(jù)課標和考綱來確定，不能太難也不能過易，各類難度的試題所占比例要恰當。因此，命題的基本原則應該就是“教什么，考什么”，“怎么學，怎么考”，要讓“考”與“學”相互銜接，使考試成為學習內(nèi)容的延伸，讓學生的學習更有針對性和過程性。通過考試對學生的學習進行評價、矯正、鞏固、強化，進而推動學生下一階段的自主學習。

具體做法是在每個階段學習之始，都制訂出具體明確的教學計劃，并要求本組老師嚴格按照教學計劃安排教學。在每次階段性考試之前，都給學生一份復習提示，讓學生對考試范圍、內(nèi)容、題型、分值做到心中有數(shù)。命制試題時嚴格按照復習計劃執(zhí)行，消除傳統(tǒng)考試“考”與“學”脫節(jié)的弊端。這樣的考不僅考查了學生階段學習的情況，還訓練了學生自主復習的能力，更讓真正投入學習的學生嘗到了努力學習的甜頭，激發(fā)了他們下一階段學習的熱情。

比如，名著閱讀教學一直是困擾廣大語文教師的問題。教師導讀固然重要，但課堂時間有限，學生往往缺少良好的閱讀習慣，閱讀心理浮躁，加之大部分名著與學生的現(xiàn)實生活距離甚遠，很難激發(fā)學生的閱讀興趣。在這種情況下，有針對性的考試便成了名著閱讀教學的杠桿。在高一上學期，我們利用四次大小考試，對《紅樓夢》前80回進行了梳理考查。每回考試指定20回，并配備相應的練習，留出一定的閱讀時間，每次考試名著考查嚴格按照閱讀范圍命題。經(jīng)過一個學期的考查，學生對《紅樓夢》前80回有了基本的了解。隨著閱讀的深入，對《紅樓夢》的閱讀興趣越來越濃厚，很多學生沒等老師布置就已經(jīng)迫不及待地將剩下的內(nèi)容讀完了。這樣，學生對名著閱讀的內(nèi)驅(qū)力就由追求考試分數(shù)的功利性變成一種自發(fā)的審美需求，一種自覺的學習行為，閱讀能力隨之提高，審美品位自然不斷提升，對經(jīng)典名著的閱讀就成為一種自覺，水到渠成。

二、必須尊重文本、尊重考生，保證閱讀命題的客觀性和開放性。

文本閱讀是語文考試考查的重點內(nèi)容，但考查閱讀能力卻有一定的難度。因為文學作品里作者思想情感的流露表達往往是曲折隱晦的，讀者的理解因人而異，閱讀測試要按照考綱的考點命題，二者難免有出入。我們經(jīng)常會看到有關文章作者答不出用自己的文章出的閱讀題的報道。韓寒就曾稱不會做用自己文章出的高考題，作家王蒙多次參加中學語文標準化考試，最好成績不過60分，孫紹振教授曾坦言輔導不了女兒的初中語文作業(yè)。

在平常的課堂閱讀活動中，閱讀對話呈現(xiàn)為生本對話、生生對話和師生對話三種形式，而考試中的閱讀活動則有特殊的形態(tài)，表現(xiàn)出很強的受限性，既不允許存在生生對話，師生對話也受到特殊限制，教師只能以試卷命題者和閱卷者的身份參與對話?；谝陨蟽牲c，教師應該在充分把握文本內(nèi)容的基礎上，從考生的角度出發(fā)，客觀科學地命題。閱讀命題通常有兩種思路：一是以文本為先，在學生讀懂文本的基礎上命題，問題的答案能從文本中找到依據(jù)；二是開放性的，考查學生的理解、探究能力，要讓學生回歸自我，用自己的生活經(jīng)歷和情感體驗理解文學作品的內(nèi)在意蘊。

高中語文閱讀命題不僅要讓學生讀懂文本，能從文中找答案，更要鼓勵學生理解感悟，對文本作出多元解讀。要實現(xiàn)閱讀的開放性，命題者必須從考生的角度出發(fā)，深入體察考生的生活經(jīng)歷和情感體驗，準確把握文本中的哪一面、哪一線、哪一點能夠契合考生與文本對話的原始期待，激發(fā)考生與其對話的愿望，找到對話的最佳切入點巧妙設問，激活考生與文本相關的生命體驗，促使考生對文本積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)積極、正確的文本意義的多元建構(gòu)。只有調(diào)動發(fā)揮考生主觀能動性，才能使考場閱讀順利進行。

三、作文命題必須充分考慮學生的經(jīng)驗范圍，盡量做到公平性和人性化。

作文幾乎占語文試卷分數(shù)的半壁江山，是所有考題中最具主觀性的，為了保證考試的公平合理，作文命題更應該追求公平性原則。公平性首先表現(xiàn)在作文題目要讓所有考生都有內(nèi)容可寫，并盡可能讓考生能夠暢所欲言，真正能讓考生有展示自己的語言表達能力的機會。作文題目、材料的說明要盡可能使所有考生都有相近甚至相等的體驗了解，不能出現(xiàn)因為生活區(qū)域、生活經(jīng)歷、家庭條件等不同而導致有些考生熟悉有些考生不熟悉的情況。以材料作文命題為例，既不能在材料的思想內(nèi)容上給考生太多的規(guī)定限制，制約考生的自由發(fā)揮，又不能因材料的提示太過朦朧而使考生茫然無措、無從下手。

其次，高中生的眼界更開闊，價值觀更多樣化、個性化，作文題目不應該有濃厚的政治色彩和實用傾向，應該與考生的生活接軌，盡可能人性化，讓考生拋開種種包袱和顧慮，說真話、抒真情、道真理，真實地展示自己的寫作水平。

下面，筆者就結(jié)合幾次考試的作文命題談談如何讓作文命題人性化問題。

讓作文題目多點溫暖的情味。在高一上學期月考中，我出了一道作文題“一路上有你”?！耙宦飞稀弊尯芏鄬W生回想起剛剛結(jié)束的初中生活，想到了和老師同學同甘共苦、一起歡笑一起拼搏的日子，也讓很多學生想起了十多年來親人朋友的陪伴、愛護、支持，學生內(nèi)心的珍惜、留戀、感恩或者是悲傷、遺憾、后悔，通過作文題目被引導出來，學生對作文題目有了真情實感，作文就成功了一半。

為作文題目創(chuàng)設特定的情境。觸景生情，臨境生思，是人類正常的情感思維活動，也是一種寫作能力。給學生一定的寫作情境，既可以將他們帶入寫作的情境，又可以激發(fā)他們展開聯(lián)想和想象。例如，《又是一年秋風起》，“秋”成了故事的背景畫面，學生很容易產(chǎn)生聯(lián)想：在這樣的季節(jié)里容易產(chǎn)生怎樣的情緒？這樣的背景下會發(fā)生什么故事？自己的人生中是否有和秋天相關的特別記憶……只要學生愿意聯(lián)想下去，就會有無限的寫作空間，就會獲得更多的寫作靈感。

給作文題目留下理性思考的空間。讓學生逐步學會理性思考，要注意以中學生的視角來命題。十六七歲未出校園的孩子還沒有形成成熟的世界觀，不必要求思想深刻，境界高遠，只要他們能將自己的所見所聞、所思所想訴諸筆端，談談自己的真實體會，發(fā)表一些真實看法，做到文從字順，事具意全，就是好文章。例如高一下學期的月考，我給了學生一道作文題“丟失”：我們不經(jīng)意會丟失某種小物品、一把鑰匙、一支水筆、一枚硬幣……其實，在生活中，我們丟失的何止這些呢？學生可以由丟失有形的東西想到無形的東西，再進一步思考為什么會丟失，丟了之后該怎么找回來。命題對學生有理性思考的要求，卻不必刻意求深，學生寫起來不僅有話可說，而且有理可講。

出好一份試卷對考試來說至關重要，它不僅關系到能否考出學生真實水平的問題，更關系到能否將把教學引向何方的問題。高中語文命題要尊重教育教學的基本規(guī)律，尊重學生的個性發(fā)展，增強考試的科學性和針對性，充分發(fā)揮語文考試的正面激勵作用，力求通過考試給予學生更多的肯定和鼓勵推動他們學業(yè)的不斷進步，通過更多開放性的、聯(lián)系生活的試題促進學生的個性成長和全面進步。

參考文獻：

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