在本科課程教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法研究

崔興國

摘 要： 高校教學改革勢在必行，教師要結(jié)合所教課程，探索在本科教學中改革課堂教學、開設綜合性實驗、舉辦學術(shù)講座、讓學生參與教師科研課題研究、加強畢業(yè)論文指導，以提高學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

關鍵詞： 本科課程教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

隨著社會的進步、科技的發(fā)展，社會對人才的綜合素質(zhì)提出越來越高的要求，為社會培養(yǎng)人才的高等院校面臨新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)大學生科學素質(zhì)和開拓創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容。教育部《關于進一步深化本科生教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》明確指出，要積極創(chuàng)造條件，組織學生積極參與科學研究，推進創(chuàng)新實驗和實踐，提升學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。目前我國大部分高校本科教學仍然無法真正擺脫應試教育體制下重知識輕能力的教育方式的影響，對大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較欠缺。這種忽視大學生科研素質(zhì)培養(yǎng)的狀況必然導致大學生缺乏運用所學知識解決現(xiàn)實問題的實踐能力和迎接知識挑戰(zhàn)不斷創(chuàng)新的能力，將難以適應充滿挑戰(zhàn)、充滿變化的工作崗位。我院為新建本科院校，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)工作中更需引起重視，加大力度。改變現(xiàn)有教學模式，真正從理論上、實踐上認識提高本科生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性，探索本科生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，勢在必行，刻不容緩。

針對目前大多數(shù)學生都以學會為首要前提，過于依賴書本、依賴教師、依賴課堂，缺乏主動學習探究愿望及能力的現(xiàn)狀，我們開展研究，依托本科課程《植物生理學》為教學為平臺，研究植物生命活動規(guī)律，以學科中復雜的生命代謝活動之間的相互聯(lián)系、相互依賴又相互制約，每一個理論的建立和每一項成果的獲得過程中蘊涵的科學研究規(guī)律和科學思維哲理，作為創(chuàng)造性思維教學的內(nèi)容，旨在啟發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習，引導學生主動學習、思考、提問、解疑，發(fā)揮學生的主觀能動性，加強能力培養(yǎng)，增強學習效果。

一、改革課堂教學，滲透創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應該貫穿大學教學整個環(huán)節(jié)，滲透到課程教學中，能力培養(yǎng)與課程體系創(chuàng)新相結(jié)合，是增強課程教學效果與學生創(chuàng)新能力的有效途徑。對教材刪除“舊、繁、難”及與其他學科重復的內(nèi)容，增加可以激發(fā)學生興趣的新成果、新思路。采取教師引導、學生討論的教學方式，課前布置教學內(nèi)容，學生結(jié)合教材，查閱資料，寫出提綱或講稿，輪流上講臺，課堂氣氛活躍，學習興趣提高，學生評教效果好。運用多媒體輔助教學，通過講座、討論、寫論文、實習參觀等手段調(diào)動學生學習積極性，在教學中對一個問題進行多角度分析解決，鼓勵學生多質(zhì)疑，形成良好的課堂環(huán)境，而不僅停留在知識傳授上。創(chuàng)新思維可以提高學生的學習積極性，加深對知識的理解，對課堂中的理論教學有促進作用。

二、加強實驗教學，強化學生創(chuàng)新思考

綜合性實驗可以培養(yǎng)學生包括文獻查閱、方案設計、方案修改和實施、多種實驗手段并用在內(nèi)的綜合能力。實驗教學中盡量減少常規(guī)的驗證性實驗，增加綜合性、探究性試驗的比例，加強實驗預習，帶著問題進行實驗，使學生成為實驗的主持人和探索者；讓學生分組參與實驗前的準備工作，包括材料采集、藥品配置、儀器安裝、調(diào)試預熱等，提高學生的熱情；實驗結(jié)束除了及時將實驗結(jié)果寫在預習報告上，教師簽字外，還增加與學生自由交談的活動，在交流與討論中產(chǎn)生思考，在思考過程中相互借鑒、相互補充，使思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生不同思想和解決問題的方法；改革實驗考核方式，將實驗獨立為一門課，考試形式既有考查實驗理論的筆試，又有動手操作的考核內(nèi)容。植物生理學實驗課至少包含一兩個設計性試驗，以學生為主，教師輔導為輔，開放實驗室，由學生查資料，設計試驗方案，然后師生討論方案的可行性并修改方案，最后由學生獨立完成實驗，鼓勵團隊創(chuàng)新和合作，以此讓學生樹立信心，發(fā)展自身優(yōu)勢，敢于創(chuàng)新。

三、積極舉辦學術(shù)講座，激發(fā)學習興趣

興趣是創(chuàng)新的動力，有興趣才會有創(chuàng)新。不定期安排本系高學歷、高職稱教師開展學術(shù)講座，營造良好的學術(shù)氛圍，及時將本專業(yè)新的研究動態(tài)、研究理念和方法介紹給學生，可以開闊學生的科技視野，使學生了解學科的最新發(fā)展，增強對專業(yè)的認識，同時提高學生的學術(shù)意識和科研興趣，以活躍思維，提高能力。

四、鼓勵參與教師的科研項目，鍛煉科研能力

鼓勵學生參與教師的科研課題，使實驗教學、畢業(yè)論文與科研工作相結(jié)合，真正做到教學相長。吸收學生參與老師的科研工作，將課堂上所學知識用于科研實踐中，感受所學專業(yè)知識的實用性，從而激發(fā)學習專業(yè)知識的興趣。從大二開始，讓學生自愿報名聯(lián)系教師參與，在研究過程中，學生通過實踐，有效促進對學科間知識的聯(lián)結(jié)與整合，拓寬學科視野，夯實理論基礎，加快知識更新。隨著研究深入，學生及時發(fā)現(xiàn)自身知識的缺遺，不斷對已有知識進行積累和補充。學生在研究過程中閱讀大量相關文獻與資料，從而逐漸提高學生閱讀能力、專業(yè)知識和外語水平。

五、注重畢業(yè)論文指導，提高學生綜合素質(zhì)

畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。畢業(yè)論文寫作既是培養(yǎng)學生科研能力的實踐活動，又是檢測他們將課堂知識、書本知識轉(zhuǎn)化為實際應用水平的有效手段，是進一步檢驗和增強學生自學能力、分析能力、設計能力、綜合應用能力及創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。通過畢業(yè)設計，學生經(jīng)歷查閱文獻、選題、方案論證、實驗、數(shù)據(jù)分析、撰寫論文、答辯等一個科研課題的完整過程，提高學生從事科研工作的能力，培養(yǎng)作為一個科技工作者應具備的良好素質(zhì)，為學生走向工作崗位、考驗繼續(xù)深造奠定堅實的基礎。

堅持在教學實踐各個環(huán)節(jié)中把提高學生素質(zhì)作為教育目標，努力加強本科課程教學，提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

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