如何更有效地上好VB課

楊萌

江蘇初中信息技術(shù)8年級(jí)教材第11章以程序設(shè)計(jì)作為教學(xué)內(nèi)容，并以Visual Basic程序設(shè)計(jì)為例，不過這并非專業(yè)編程，也非軟件開發(fā)，其重點(diǎn)在于將程序設(shè)計(jì)的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這一計(jì)算機(jī)語言，不再覺得這是個(gè)神秘的過程，甚至恐懼這一過程，從而能夠更好地利用其解決問題。對(duì)于VB編程課，結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)做到以下五個(gè)方面。

一、從激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師。”——愛因斯坦的這句名言早已被奉為真理。一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物興趣濃厚，就會(huì)激發(fā)其主動(dòng)探索、求知、實(shí)踐，而且在這個(gè)過程中學(xué)生還能感受到學(xué)習(xí)的快樂。而具體到VB程序設(shè)計(jì)這一章的內(nèi)容來講，教師在授課時(shí)，為使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，應(yīng)努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)該課程的興趣。在第一次課上，教師可以將事先編好的諸如單位換算、輸入日期測(cè)星期幾之類的很小但又非常有趣的程序展示給學(xué)生，讓學(xué)生使用它們，并使他們知道這是老師自己編的，通過編制這些程序，可以解決我們遇到的一些問題，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)VB這種計(jì)算機(jī)語言，面對(duì)計(jì)算機(jī)程序，他們不再覺得恐懼或神秘。而且通過學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，他們具備了編寫小程序的能力，這樣恰好與學(xué)生希望獲得成功的心理相吻合。在講課過程中，我舉了雞兔同籠這個(gè)學(xué)生所熟知的例子，由程序設(shè)計(jì)了個(gè)例進(jìn)而向一般過程推廣。此外，我進(jìn)一步追加了一些問題，將處理問題過程中計(jì)算機(jī)程序所具有的便利性、靈活性等優(yōu)勢(shì)展示給學(xué)生，使他們切實(shí)感受到程序語言如同一座橋梁使人與計(jì)算機(jī)之間能夠進(jìn)行親密聯(lián)系和溝通，一個(gè)使用計(jì)算機(jī)或軟件的人，通過對(duì)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，可以變成一個(gè)開發(fā)軟件的人。這樣就激發(fā)了學(xué)生濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中事半功倍。

二、由淺入深，注重學(xué)生參與

就筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，多數(shù)學(xué)生在剛接觸這門課程時(shí)因?yàn)閷?duì)程序設(shè)計(jì)的好奇心和神秘感而有一定的興趣。然而，隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，他們?cè)桨l(fā)覺得這門課并不是那么好玩的，相反卻比較枯燥，一些學(xué)生甚至因此有了畏難情緒。這就提醒我們，在教學(xué)初期，不能把大批抽象的概念、名詞一股腦地拋給學(xué)生，因?yàn)檫@樣會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重打擊。循序漸進(jìn)才是最好的教學(xué)方式，能使學(xué)生的思維參與到課堂教學(xué)過程中，從而將他們學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動(dòng)性盡可能調(diào)動(dòng)起來，使教學(xué)效果更好。舉例來講，對(duì)于計(jì)算機(jī)程序這一概念的講解，可以先通過銀行取款程序、查字典程序等學(xué)生所熟知的場(chǎng)景入手，逐漸將計(jì)算機(jī)程序引出。這種講解方式由淺入深，使學(xué)生理解起概念來更加容易，與他們的認(rèn)知規(guī)律相符。再如，對(duì)于對(duì)象的屬性的講解，教師可以只介紹一些基本屬性，如名稱、大小、顯示文字等，而由學(xué)生在自己實(shí)際使用過程中逐步探究出其他屬性，這樣做的好處是可以啟發(fā)學(xué)生思維，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣必然有利于提高課堂教學(xué)效率。

三、采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神

對(duì)于新知識(shí)，尤其是程序設(shè)計(jì)這種比較抽象的知識(shí)，學(xué)生往往需要經(jīng)歷一定的過程才能真正接受，教師在這一過程中要扮演激勵(lì)人、啟發(fā)人的角色，使學(xué)生對(duì)其中隱藏的規(guī)律能夠自己發(fā)現(xiàn)并掌握?？梢酝ㄟ^提問題方式使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，可圍繞教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出理論或?qū)嶋H問題，幫助他們?cè)谀X海中就所要學(xué)習(xí)的知識(shí)形成清晰思路。就程序設(shè)計(jì)這一教學(xué)內(nèi)容而言，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)過程，即使學(xué)生由完全模仿至半模仿，最終可以獨(dú)立進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。具體來講，教師先選取例子進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)編程的整個(gè)過程進(jìn)行講解，之后稍微更改要求，使學(xué)生模仿教師之前講授的內(nèi)容完成，這即是所謂全模仿。如我對(duì)“求圓的面積（半徑已知）”這個(gè)程序進(jìn)行了演示，之后給出“求三角形面積（底、高已知）”這個(gè)程序讓學(xué)生模仿編寫；將部分代碼給學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行分析，稍加更改引導(dǎo)學(xué)生編寫程序，這即是所謂的半模仿，如我告訴學(xué)生看前一張照片的代碼怎樣編寫，然后引導(dǎo)他們將看第一張、后一張、最后一張等的程序編寫出來；使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地編寫出程序，這就是所謂的獨(dú)立編寫。可見，上述這些教學(xué)模式均離不開學(xué)生自身創(chuàng)造力的發(fā)揮，教師要引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，能夠大膽猜測(cè)，敢于提出質(zhì)疑。

四、采用“情境式”教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使他們能夠更有欲望、熱情和興趣學(xué)習(xí)教師的教學(xué)內(nèi)容，樂于參與到學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)時(shí)更興奮、專注，并且能獲得愉快、滿足的感覺。教師利用情境式教學(xué)方法在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注意圍繞學(xué)生所處的年齡段及對(duì)應(yīng)的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的年齡、興趣愛好、認(rèn)知能力、已掌握的文化知識(shí)等有充分認(rèn)識(shí)和考慮，從而能夠因材施教。VB程序設(shè)計(jì)中包含很多概念，對(duì)初中生而言，教師只簡(jiǎn)單敘述這些概念的定義，顯然無法滿足他們的需求，這就需要發(fā)揮出情境式教學(xué)法的作用。舉例來講，對(duì)于“循環(huán)結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容，我將循環(huán)的運(yùn)行情況用Flash動(dòng)畫呈現(xiàn)出來，即你需要在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑N圈，指揮員在你每跑完一圈后都會(huì)發(fā)給你一個(gè)用來計(jì)數(shù)的標(biāo)簽，跑完規(guī)定的圈數(shù)，即標(biāo)簽數(shù)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，你就可以停下來了，循環(huán)變量實(shí)際上就是此處的標(biāo)簽。在奔跑過程中，你會(huì)一直看到同樣的風(fēng)景，實(shí)際上就是執(zhí)行了N遍循環(huán)體中的指令。原本抽象的問題就這樣被很好地“情境化”化了，學(xué)生自然更好理解。

五、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生實(shí)踐的有效性

在課堂教學(xué)中通常都離不開上機(jī)實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的習(xí)題時(shí)，教師要盡可能重點(diǎn)突出、逐層遞進(jìn)，即由易、淺、簡(jiǎn)到難、深、繁，不至于打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要盡可能做到開放性，促使學(xué)生的思維發(fā)展，使他們能夠進(jìn)行發(fā)散性思維，對(duì)課程的興趣更濃厚，對(duì)問題進(jìn)行解決的能力也越來越強(qiáng)。值得一提的是，教師最好能先自己實(shí)踐一遍，對(duì)于其中存在的問題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以糾正。此外，在具體操作過程中，學(xué)生遇到各種各樣的問題在所難免，除了教授學(xué)生修改的方法以外，更重要的是引導(dǎo)他們找到出錯(cuò)的根源，自己想辦法修改，對(duì)他們獨(dú)立解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

教師在教學(xué)過程中若能及時(shí)向?qū)W生反饋其課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度等，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生，使他們對(duì)自身的不足之處有正確的認(rèn)識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。這樣，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣必然會(huì)有極大提高。舉例來講，我會(huì)要求學(xué)生向教師服務(wù)器上傳他們的作業(yè)，在每堂課之前，我都會(huì)講評(píng)他們完成作業(yè)的情況。教師要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步給予充分肯定，教師的評(píng)價(jià)通常是很受學(xué)生重視的，教師的肯定與鼓勵(lì)的語言必然能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，教師在教學(xué)中要做到因材施教，做到有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的情緒、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心等進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到積極的作用，大力表?yè)P(yáng)思維策略新穎的學(xué)生；努力發(fā)掘并大膽肯定學(xué)困生的閃光之處，給予鼓勵(lì)和支持，在指出學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)要注意表達(dá)方式，不要使學(xué)生的積極性尤其是自尊心受到傷害。此外，通過分析學(xué)生的作業(yè)情況教師可以對(duì)自己教學(xué)安排進(jìn)行更好的調(diào)整。

總之，程序語言是搭建在計(jì)算機(jī)和人類間的一座無形的橋梁，它能夠有效協(xié)助我們處理需要解決的問題。VB教學(xué)情況存在很大差異，在掌握VB基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作技能的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用VB進(jìn)行問題的分析和處理。作為教師，我們必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)各種不同的教學(xué)方法加以熟悉并能做到靈活運(yùn)用，從而使VB教學(xué)邁上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍輝.淺談VB語言在高中階段的教學(xué)方法.

[2]沈燕.嘗試“情景式”教學(xué) 提高課堂教學(xué)實(shí)效.