讓評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展增添羽翼

高淑琴

提到“評(píng)價(jià)”，人們往往把它簡(jiǎn)化為“考試”，重甄別與選拔，輕診斷與激勵(lì)；重書本知識(shí)，輕能力培養(yǎng)；重結(jié)果，輕過程，評(píng)價(jià)主體和方法單一，嚴(yán)重制約素質(zhì)教育的推進(jìn)?！缎畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心?！币虼?，如何真正把握新課程評(píng)價(jià)的精髓，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，引導(dǎo)學(xué)生不但“好學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，更要“學(xué)得有興趣”，是教師所要研究的問題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。

一、信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的作用

信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)不僅是判斷學(xué)生的信息素養(yǎng)，更重要的是通過檢查學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最終達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。所以信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)起到的是檢查作用、鞏固作用和發(fā)展作用。

1.信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)有利于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師如何準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，其中一個(gè)很好的辦法就是對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，通過這種評(píng)價(jià)我們判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，學(xué)習(xí)缺陷，學(xué)習(xí)個(gè)性，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)整給出依據(jù)，為他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備，這種評(píng)價(jià)可以起到判斷學(xué)生前期學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的作用。

2.信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)有利于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中，學(xué)生的知識(shí)技都能獲得很大長(zhǎng)進(jìn)，一方面學(xué)生所學(xué)的紛繁的知識(shí)，通過評(píng)價(jià)過程，進(jìn)行分析、整理、綜合，最終在學(xué)生的頭腦中形成一套完整的知識(shí)體系。另一方面通過評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)不熟練的技術(shù)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，增加操作的熟練程度，排除不規(guī)范的操作，迫使自己的技術(shù)更加合理化。所以從這兩方面說，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)也是一個(gè)復(fù)習(xí)、鞏固和綜合的過程，它可以使學(xué)生清楚所學(xué)知識(shí)的整體框架，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，擴(kuò)大學(xué)生信息技術(shù)方面的知識(shí)范圍，發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)能力，最終促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

4.信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)反思。所謂教學(xué)反思是指教學(xué)評(píng)價(jià)中通過被評(píng)價(jià)者的主動(dòng)參與而促進(jìn)被評(píng)價(jià)者自我反思，從而更深刻地發(fā)現(xiàn)問題，更有效地改進(jìn)活動(dòng)，并在過程中發(fā)展自己的反思能力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)所反饋的信息，為教師適時(shí)調(diào)控與改善教學(xué)過程，反思與改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提供了科學(xué)依據(jù)。

二、信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式

1.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師通過學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)及課外相關(guān)的第二課堂活動(dòng)（電腦繪畫比賽等競(jìng)賽活動(dòng)、環(huán)保宣傳電子海報(bào)制作、其他學(xué)科相關(guān)信息的搜索與整理等）評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握及運(yùn)用情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況及存在的問題，并就其相關(guān)智能的發(fā)揮對(duì)知識(shí)掌握及運(yùn)用情況的影響作出判斷，從而為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提出寶貴建議。比如：在講解《認(rèn)識(shí)電子郵件》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些選擇題，檢測(cè)學(xué)生是否了解電子郵件和普通郵件的區(qū)別；還可以通過提問方式摸清學(xué)生對(duì)郵件收發(fā)過程的認(rèn)識(shí)。通過評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并以予以解決。但教師需要注意，學(xué)生對(duì)電子郵件的認(rèn)識(shí)有一個(gè)過程，不可要求過高，以避免欲速不達(dá)的結(jié)果。在評(píng)價(jià)過程中，教師要注意保持學(xué)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣，最好能產(chǎn)生一種群體進(jìn)步的帶動(dòng)效應(yīng)。為了進(jìn)一步溝通與學(xué)生的情感，建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，完成對(duì)整節(jié)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，更好地改進(jìn)教師的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)任務(wù)，例如可以讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)將自己設(shè)計(jì)的一張賀卡、一幅板報(bào)或其他主題內(nèi)容發(fā)送到教師郵箱中，教師通過學(xué)生的郵件即可掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！笆欠窬哂朽]箱的管理意識(shí)”是一個(gè)情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)，這個(gè)目標(biāo)不是短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師從自己做起，用實(shí)際操作和行動(dòng)影響學(xué)生，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的郵箱管理習(xí)慣和經(jīng)常使用電子郵箱的意識(shí)。

2.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有機(jī)途徑。在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要有機(jī)組成部分，通過自評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺總結(jié)學(xué)習(xí)方法，判斷學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師要讓學(xué)生談?wù)勛约旱闹饕獌?yōu)缺點(diǎn)及努力方向，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，提高自我管理的意識(shí)和自我約束與自我提高能力。例如：在完成《制作不規(guī)則的圖形對(duì)象——Flash》一課的教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生可參考下列問題進(jìn)行自評(píng)：

①我會(huì)使用橢圓工具繪制橢圓和圓嗎？

②我能在舞臺(tái)中移動(dòng)和復(fù)制圖形嗎？

③我會(huì)使用橡皮工具擦除圖形嗎？

④我能為圖表填充需要的顏色嗎？

⑤我能說出本節(jié)課都使用了哪幾種繪圖工具嗎？

如果能對(duì)這5道題都能做出肯定或正確的回答，則說明已經(jīng)很好地掌握了本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果能對(duì)①、②、③題做出肯定或正確的回答，則說明對(duì)所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)基本掌握了，如果對(duì)這3道題不能做出肯定或正確的回答，則說明自己還沒有掌握本節(jié)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，這就需要分析原因并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法與態(tài)度。

3.同學(xué)之間的互評(píng)

這是一種以學(xué)生為主體的形成性評(píng)價(jià)，在互評(píng)中，學(xué)生往往是站在同一個(gè)高度看問題，對(duì)他的評(píng)價(jià)更直接，也更容易被他人接受。另外，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。學(xué)生互評(píng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生間信息的溝通，清楚地了解他人的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行自我反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)同步發(fā)展。教師指導(dǎo)下生生互評(píng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、概括能力，而且能更加貼近師生心靈。例如：《給動(dòng)畫對(duì)象添加引導(dǎo)線》一課，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)“評(píng)價(jià)量表”對(duì)他人作品給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)既要說出作品的優(yōu)點(diǎn)，更要說出作品存在的問題及改進(jìn)的辦法。

他評(píng)、互評(píng)評(píng)價(jià)量表

總之，信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)是教育過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其根本目的是檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛力。我們應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能留下成長(zhǎng)與進(jìn)步的足跡，使每位學(xué)生都獲得自信，取得更大發(fā)展。