大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)策略

黃良廣 左文靜

摘 要： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的重要認(rèn)知情感因素之一，在大學(xué)英語教學(xué)新模式下，教師可從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境、完善教學(xué)內(nèi)容、教改革教學(xué)方法等方面入手，有針對性地加強(qiáng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，有效激發(fā)他們的語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高大學(xué)英語教學(xué)效率，促進(jìn)我國外語教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 調(diào)動(dòng)策略

教學(xué)活動(dòng)是教、學(xué)相互作用、相互促進(jìn)、共同創(chuàng)造的過程。大學(xué)英語教學(xué)即指在高等教育院校背景下，以英語教學(xué)內(nèi)容為中介，教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的一種實(shí)踐活動(dòng)，教師和學(xué)生均為教學(xué)的主體，二者之間的關(guān)系是主體間關(guān)系，對英語教學(xué)活動(dòng)完成的質(zhì)量與效果都起著關(guān)鍵性的作用。因此，在提高英語教學(xué)質(zhì)量、完善素質(zhì)教育改革的過程中，除了教學(xué)工作者的不斷探索和努力外，還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)因素，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極參與和配合。

一、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論闡述

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的，其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要構(gòu)成因素。

許多教育心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)參與性和創(chuàng)造性。動(dòng)機(jī)是在主體與環(huán)境相互作用中產(chǎn)生的，當(dāng)主體與環(huán)境之間發(fā)生矛盾失去平衡時(shí)，主體便產(chǎn)生了某種需要，加以外界因素的誘導(dǎo)，便產(chǎn)生了動(dòng)機(jī)?！八^動(dòng)機(jī)，就是對某種活動(dòng)具有明確的目的性并為達(dá)到該目的而作出一定的努力”。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含心理和行為兩方面的因素。在心理上，首先，學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)具有明確的目的性；其次，學(xué)生有進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的意愿，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，表現(xiàn)在行為上，則體現(xiàn)為學(xué)生為英語學(xué)習(xí)所付出的具體努力。

根據(jù)心理學(xué)家Gardner和Lambert的觀點(diǎn)，動(dòng)機(jī)可以分為融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)兩種。融合型動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語的社團(tuán)有著濃厚的興趣，期望參與或融入該社團(tuán)的社會(huì)生活，即指學(xué)生喜歡英美國家，羨慕英美文化，想融入英美國家的社會(huì)群體之中，比如要在英美學(xué)習(xí)、工作、生活等。工具型動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)語是為了獲得與自身相關(guān)的一些實(shí)際性的具體東西，比如獲得學(xué)分、通過考試、完成既定任務(wù)等。對于學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于后者，即工具型動(dòng)機(jī)，是為了通過四級考試、獲得學(xué)位，或者為了將來的工作需要可能等。

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)（intrinsic motivation）又稱內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)具有長久性，能促使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)并保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，是非常重要的因素，對英語學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。外部動(dòng)機(jī)（extrinsic motivation）又稱外部動(dòng)機(jī)作用，是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。例如某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)，或者避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。外部動(dòng)機(jī)往往帶有某種功利性，具有相對的不穩(wěn)定性，一旦外部誘因變小或減弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)隨之變小乃至化零。

不管哪種分類，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有以下功能：第一，引起和發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為；第二，指引該行為向某一目標(biāo)進(jìn)行；第三，維持、增強(qiáng)或終止、削減該行為的力量。因此，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著關(guān)鍵性的作用。相比較而言，具有長遠(yuǎn)目標(biāo)和較強(qiáng)動(dòng)機(jī)的學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，更容易掌握語言技能。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要利用一切手段，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、工具型動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間處于最佳的良性循環(huán)狀態(tài)。

二、大學(xué)英語教學(xué)中影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素

1.學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)周圍各因素的綜合作用環(huán)境。就大的學(xué)習(xí)環(huán)境而言，目前整個(gè)社會(huì)對于英語的重視程度似乎呈現(xiàn)下降的趨勢。就小的學(xué)習(xí)環(huán)境而言，英語學(xué)習(xí)的氛圍還不夠濃厚。

2.教師與教學(xué)方法。這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一大主要因素。實(shí)踐證明，如果教師有著獨(dú)特的個(gè)人魅力，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)氛圍輕松活躍，則全班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將會(huì)被有效地激發(fā)與調(diào)動(dòng)，整體學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。然而，一些教師尚欠親和力，無法真正融入學(xué)生，沒有實(shí)現(xiàn)師生間心靈上的交流，教學(xué)方法脫離學(xué)生特點(diǎn)，無法得到認(rèn)可與支持，從而影響了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)揮。

3.社會(huì)需求。人們常說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。如果所學(xué)知識(shí)無法在身邊的生活及將來的工作中找到應(yīng)用的巨大潛在可能性，就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。在部分學(xué)生看來，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試或者拿到必要的學(xué)分，因此，無法形成長期、穩(wěn)定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)策略

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)就是激活學(xué)生自身已形成的潛在學(xué)習(xí)需要，并在此基礎(chǔ)上通過改善教學(xué)模式等方法盡可能地?cái)U(kuò)大其學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有一定的“潛伏性”，往往深藏于學(xué)生的內(nèi)心，想使其發(fā)揮最大效用并使效果優(yōu)化，就需要教師進(jìn)行深層次的挖掘與拓展。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要原則是要建立時(shí)代性、實(shí)用性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的教學(xué)模式。

1.貫徹主體間性教學(xué)模式?！爸黧w間性”本是哲學(xué)的一個(gè)重要范疇，后來在哲學(xué)以外的其他領(lǐng)域得以發(fā)展和應(yīng)用。在教學(xué)領(lǐng)域，主體間性指教學(xué)活動(dòng)中同時(shí)作為主體的教師和學(xué)生之間的相互性和協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。在外語教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生具有表達(dá)思想、愿望的機(jī)會(huì)均等性，二者是平等、交互的。在主體間性緯度下，外語教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為中介、教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的一種實(shí)踐活動(dòng)。在該實(shí)踐活動(dòng)中，教師和學(xué)生互為主體，教師的主體性體現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生的主體性體現(xiàn)為對教師主體性作用的主體性選擇、信息的破譯與轉(zhuǎn)化、對教師的主體性作用的借鑒、創(chuàng)造與超越。在兩個(gè)主體性的相互作用之中，在相互尊重、理解、融合的氛圍下，學(xué)生不斷得到改造、進(jìn)化和發(fā)展，教師不斷得到充實(shí)、豐富和提高，雙方共處于和諧、融合的活動(dòng)統(tǒng)一體中。

2.創(chuàng)造多維立體的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)肖肅對中國幾所高校學(xué)生的調(diào)查研究，學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是課堂環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要?jiǎng)恿χ?。學(xué)生認(rèn)為，活躍的課堂氣氛、生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境及身臨其境的語言熔爐能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，英語教師應(yīng)利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用傳統(tǒng)教學(xué)、直觀教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺、觸覺等多種感覺器官，創(chuàng)造多維立體的多元化英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.完善教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的重要部分，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須解決現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的種種弊端，對其加以完善豐富。首先，要補(bǔ)充有關(guān)英美文化、民俗、政治經(jīng)濟(jì)特色方面的內(nèi)容，不僅在單元末尾成塊介紹，還要滲透到每一單元的每一環(huán)節(jié)。其次，要提高教材的時(shí)代特色，增加緊跟時(shí)事的新內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，要增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)是最廣闊的語言實(shí)踐演練場，它向我們每一個(gè)人敞開大門，等著我們走進(jìn)去盡取所需。利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，可將課堂上的交際場所延伸到“國外”的無限空間中，有助于學(xué)生融入英語母語社團(tuán)中，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.改革教學(xué)方法。教學(xué)方法是保證教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施、師生交往順利進(jìn)行、達(dá)到教學(xué)目的的主要手段之一。英語語言學(xué)從不同的角度對英語教學(xué)進(jìn)行了探討，先后涌現(xiàn)出了許多不同的教學(xué)理論和教學(xué)方法，諸如語法翻譯法、聽說法、認(rèn)知法、默讀法、功能交際法等。盡管如此，任何一種教學(xué)法理論都不可能十全十美。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)考慮到中國學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的語境、教師的母語不是英語及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目的等多種因素，根據(jù)教材、學(xué)生情況等，適當(dāng)增加課堂教學(xué)的變量，既注意語言規(guī)則又注重語言的運(yùn)用，創(chuàng)造性地運(yùn)用不同的教學(xué)方法組織好每一節(jié)課，從而增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.采取及時(shí)、公正、多元的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。教師對學(xué)生的評價(jià)基于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。比如對學(xué)生外語課的評價(jià)應(yīng)該包括該學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況、課堂參與、課后作業(yè)和試卷成績。另外，對于前面這幾方面，都不可以只打個(gè)分?jǐn)?shù)或等級，必須根據(jù)各自的具體情況加上適當(dāng)?shù)脑u語，進(jìn)行表揚(yáng)或批評。教學(xué)實(shí)踐證明，及時(shí)、公正地施予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)、適當(dāng)鼓勵(lì)和表揚(yáng)都會(huì)起到很好的激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

6.調(diào)控第二課堂。第二課堂是課堂教學(xué)的延伸或拓展，是課堂內(nèi)容的消化和鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第二陣地。為了使外語教學(xué)取得更好的效果，將課堂教學(xué)效果延伸到課下，就要用適當(dāng)、合理、有序的課外活動(dòng)補(bǔ)充課堂教學(xué)，使其成為重要的輔助手段。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是英語學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，指引著英語學(xué)習(xí)的方向，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度及努力程度，從而作用于學(xué)習(xí)的最終效果。作為英語學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和組織者，英語教師自身要不斷學(xué)習(xí)、完善和更新觀念，深入研究所授對象的內(nèi)在動(dòng)因和心理機(jī)制，廣泛涉獵相關(guān)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)，用以指導(dǎo)教學(xué)，從而不斷完善英語教學(xué)，推動(dòng)英語教學(xué)更高、更快、更好地發(fā)展。

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