小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”教學(xué)探討

李勇

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)占著相當(dāng)大的比重，尤其是在學(xué)生思維培養(yǎng)與分析能力的培養(yǎng)方面，在實(shí)現(xiàn)兩者有效結(jié)合的同時(shí)，能更好地構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和思維，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)層次也可以有所提升，擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍和態(tài)度，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教學(xué)工作中的著重點(diǎn)是智力教育，因此在解決問(wèn)題的相關(guān)教學(xué)模式上依舊維持傳統(tǒng)的思維，就現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐工作而言，普遍存在的問(wèn)題就是教學(xué)的形式不夠豐富，過(guò)于類型化，也缺乏一定的開(kāi)放性，如此一來(lái)就不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)他們的綜合應(yīng)用能力產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

1.解決問(wèn)題教學(xué)形式過(guò)于單一。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題而言，應(yīng)該從教材的編制方面著手，盡管在學(xué)齡特征方面有所考慮，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，更多的是通過(guò)圖表的形式展現(xiàn)。不過(guò)，從中年級(jí)開(kāi)始，更多的是通過(guò)文字的表述呈現(xiàn)。由于學(xué)生自身在文字積累方面存在不足之處，有很多問(wèn)題的解決無(wú)法達(dá)到學(xué)生深入理解的層次，也就會(huì)給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。另外，對(duì)于現(xiàn)如今的多數(shù)解決問(wèn)題類型而言，在結(jié)構(gòu)方面有著相對(duì)較高的封閉性，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是會(huì)形成慣性思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著較大的限制性。

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)分依賴教材。

具體到教學(xué)工作中，對(duì)于多數(shù)老師而言，更多的是依靠教材本身自帶的題目，這樣單一的題目設(shè)置，缺少趣味性和時(shí)代性，甚至與生活嚴(yán)重脫離。因此，導(dǎo)致學(xué)生在理解的時(shí)候更吃力，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就不能達(dá)到對(duì)學(xué)生思維能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果。

3.解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)于類型化。

部分老師在教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，通常會(huì)采用相對(duì)模塊化和類型化的教學(xué)模式，這樣就限制在一種單一類型的模塊中，這樣在固定題型中展開(kāi)教學(xué)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維形成固定的模式。但是設(shè)置解決問(wèn)題的目的更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的遷移和應(yīng)用能力，這種模式化的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的有效教學(xué)策略

1.樹(shù)立生活化的解決問(wèn)題教學(xué)理念。

要想有效增強(qiáng)解決問(wèn)題教學(xué)的效果，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，更重要的一點(diǎn)就是要能夠充分將所授知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，在生活中構(gòu)建一種解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)理念。在題目的選擇與確定方面，最好是可以與實(shí)際生活相結(jié)合，尤其是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的生活體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)與生活融為一體，相輔相成，從根本出發(fā)讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，小麗房間里的窗戶長(zhǎng)2.5米，寬1.8米，那么窗戶的面積是多少？要是給她換窗簾，需要更換多大的面積才適合？這個(gè)題目看似并不難，也可以很容易求得面積。不過(guò)再一看窗簾的面積，就需要考慮到實(shí)際生活中的需要，滿足使用的特點(diǎn)，應(yīng)該使用兩幅窗簾對(duì)拉，還要注意中間有重疊的部分。這樣的題目設(shè)置，能夠?qū)⑸詈蛿?shù)學(xué)有效結(jié)合與銜接，幫助學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更靈活的運(yùn)用，做到真正意義上的學(xué)以致用。

2.營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

對(duì)于小學(xué)生而言，由于其年齡特點(diǎn)，很容易受到外界因素的影響，因此數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，讓他們喜歡并主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而保證自身的潛能充分發(fā)揮，在思考問(wèn)題方面的能力也會(huì)進(jìn)一步提高。另外，針對(duì)解決問(wèn)題自身的特性，學(xué)生可能單純地從文字內(nèi)容上無(wú)法很好地加以理解，加上老師如果一味進(jìn)行知識(shí)灌輸，缺少知識(shí)的互動(dòng)與交流，無(wú)法保證學(xué)生的積極性，因此需要有針對(duì)性地設(shè)定教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境顯得更關(guān)鍵。例如，一個(gè)老婦人，在死之前，將7只羊分給3個(gè)女兒，不可以殺死羊，大女兒分到1/2，二女兒分到1/4，三女兒分到1/8，求他們各自分到多少羊？就這一問(wèn)題而言，要是按照常規(guī)的思維來(lái)看，就要對(duì)羊予以宰殺，也就無(wú)法滿足題目要求，很多學(xué)生覺(jué)得該題目沒(méi)有答案。此時(shí)，老師要能夠?qū)W(xué)生予以引導(dǎo)，可以先向人借一只羊，夠了八只以后再進(jìn)行分配，大女兒、二女兒和三女兒分別分到四只羊、兩只羊和一只羊，最后將剩下的一只羊還給鄰居。利用這樣有趣的情境，能夠幫助學(xué)生更好地理解，對(duì)生活中的問(wèn)題予以更好的解決，這樣不僅鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

3.學(xué)生審題與知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練。

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，尤其是解決問(wèn)題的講解，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生在應(yīng)用分析與遷移能力的培養(yǎng)，當(dāng)然要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先要學(xué)會(huì)審題與分析。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生在這方面的能力加以訓(xùn)練。包括漢語(yǔ)言的理解能力訓(xùn)練，同時(shí)要讓學(xué)生從問(wèn)題中學(xué)會(huì)分析，正確分析出題目包含的邏輯關(guān)系，如此才可以幫助學(xué)生更好地解題。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，可以對(duì)題目多讀幾次以加深理解，在確定題意和所求問(wèn)題之后，根據(jù)隱含條件與題目找出其中的數(shù)量關(guān)系，利用平時(shí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步解決，如此一來(lái)能夠更好地提高學(xué)生的綜合分析能力與思維能力。

4.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生解題的自信心。

對(duì)于數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的解答，多數(shù)學(xué)生缺少自信心，更有甚至具有一定的心理障礙。對(duì)于一些內(nèi)容較多、邏輯關(guān)系較復(fù)雜的題目，學(xué)生在審題過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，不能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，對(duì)一名合格的老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信，勇于面對(duì)難題，并解決難題，最終以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

綜上所述，對(duì)于數(shù)學(xué)解決問(wèn)題而言，它不僅僅是由生活而來(lái)，更重要的一點(diǎn)是最終將回歸于生活中。因此要構(gòu)建一個(gè)生活化的教學(xué)理念，與日常生活相結(jié)合，確定一個(gè)合理的教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題能力，在幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信的同時(shí)，確保教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)，這不僅能對(duì)學(xué)生自身能力的增強(qiáng)起到關(guān)鍵作用，還能幫助他們將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，真正成為對(duì)社會(huì)有用的人才。