閱讀個(gè)性化，課堂更精彩

王江

說到閱讀的個(gè)性化，就是指學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生富有個(gè)性特征的收獲、見解和感悟，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀。”閱讀教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個(gè)性，教師在教學(xué)過程中更要珍視閱讀的主體學(xué)生對客體文本所產(chǎn)生的各種不同的見解和感受，并且要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生動腦思考的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的個(gè)性化的感悟得到釋放，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生展示個(gè)性化收獲和見解的舞臺，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力和思維能力的目的，并最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。自從我校實(shí)施《以實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)方法的研究》課題以來，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化，就可以使課堂更精彩，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生思維的動力，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花。

一、閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)性的氛圍和機(jī)會

閱讀教學(xué)是將文本所表達(dá)的思想，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生體會，從而使老師、教材和學(xué)生三者之間產(chǎn)生共鳴，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中三者之間不斷相互碰撞，讓學(xué)生與文本通過老師這座橋梁進(jìn)行心智的交流，使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出自己的想法和見解，并發(fā)表屬于自己的真知灼見，從而使課堂生動靈活，充滿生機(jī)與活力。教師要想盡辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種感悟文本的有效途徑，創(chuàng)造表達(dá)自己想法的氛圍，讓學(xué)生自然而然地生成感悟。例如：我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)時(shí)，為學(xué)生精心制作了視頻短片和課件，目的是為學(xué)生搭建一個(gè)與文本進(jìn)行溝通的橋梁，讓學(xué)生通過形象生動的視頻感受文章所表達(dá)出的情感和思想，特別是在第3、4自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生閱讀初步感知地球上自然資源是有限的，讓學(xué)生體會“本來”和“生態(tài)災(zāi)難”這兩個(gè)詞語的意思，特別是理解生態(tài)災(zāi)難一詞時(shí)我是這樣進(jìn)行的：

師：人們不加節(jié)制地破壞地球結(jié)果怎樣呢？

生：學(xué)生紛紛說會造成一系列的生態(tài)災(zāi)難。

師：那么生活當(dāng)中你聽說過哪些生態(tài)災(zāi)難呢？

生1：我聽說過的生態(tài)災(zāi)難有火山爆發(fā)、山洪還有雪崩。

生2：我還聽說過的生態(tài)災(zāi)難有洪水和泥石流。

生3：還有海嘯。

……學(xué)生紛紛站起來說出自己所知道的生態(tài)災(zāi)難。

通過這個(gè)教學(xué)片斷我們不難看出，學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說出自己對生態(tài)災(zāi)難一詞的理解，這是一個(gè)展示個(gè)性化閱讀的機(jī)會，教材用精練的說明性語言向讀者表達(dá)只有一個(gè)地球的事實(shí)，目的在于喚醒讀者珍惜資源，保護(hù)地球，從而激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。老師在理解了教材的基礎(chǔ)上制作出了相應(yīng)段落的教學(xué)課件，是文本在啟迪教師的思想，并充分利用課件創(chuàng)造啟迪學(xué)生思考的氛圍，當(dāng)學(xué)生看完短片后能夠在幾分鐘之內(nèi)說出這么多獨(dú)到的見解，真的出乎我的意料，特別是最后一個(gè)學(xué)生趙永亮的回答，讓我真的很吃驚，一個(gè)六年級的孩子能夠把自己在生活中積累的知識，聯(lián)系上下文，在這么短的時(shí)間說出這么多的能夠展示思想境界的語言，又是那么通順流暢。這是學(xué)生在深入體會了文章表達(dá)的思想之后，所表達(dá)出的個(gè)性化的見解，太難得了。在課堂上我就被這個(gè)孩子的回答所感動，就是在課后的幾日內(nèi)我都被這個(gè)孩子當(dāng)時(shí)那精彩的回答所感動，這是文本、老師和學(xué)生三者之間在思想的碰撞中，而閃現(xiàn)出來的智慧火花，照亮了課堂，演繹著課堂上的精彩瞬間。

二、充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生廣闊的空間自由發(fā)展個(gè)性

要想在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化，就應(yīng)該充分尊重學(xué)生，敢于蹲下身子看學(xué)生，營造民主的氣氛，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于發(fā)表看法和感受，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生通過平等的交流，得出滿意的答案。要讓學(xué)生清楚問題沒有固定的答案，只要結(jié)合自己的生活說出不偏離主題的答案就可以了，這樣學(xué)生才會說出獨(dú)特見解，甚至是一些“出格”的錯誤，我們都要以一顆寬容的心面對他們，雖然所講的答案與我們所要的答案還有很大的差距，我們也要適度容忍學(xué)生出現(xiàn)的差錯，這樣學(xué)生在閱讀過程中才不會有思想顧慮，才能夠大膽說出自己的想法，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，才會使學(xué)生的思維活躍，才會使學(xué)生在不斷的探索中迸發(fā)出智慧的火花。例如：我在執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)句子“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”時(shí)，我向?qū)W生提問，為什么魯迅要這樣說呢？同學(xué)們陷入了沉思，過了一會兒，我班一個(gè)孩子黃天蛟（他平時(shí)的學(xué)習(xí)成績并不怎么好）一本正經(jīng)地說：“因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候沒有燈！”這個(gè)孩子一語即出便惹得全班同學(xué)都哄堂大笑，我聽了后也忍不住笑了，可我當(dāng)時(shí)看到孩子的臉有點(diǎn)紅了，我便適時(shí)引導(dǎo)，我說：“同學(xué)你們想一想黃天蛟同學(xué)的回答雖然不是正確的答案，但是這也是黃天蛟同學(xué)經(jīng)過自己的認(rèn)真思考而得出來的，我覺得即使答案不正確，老師也要表揚(yáng)他，因?yàn)樗軌蛘J(rèn)真思考這個(gè)問題，說出想法……”同學(xué)們聽了紛紛向他投去了贊許的目光，孩子的臉上露出了笑容。我便適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，給予學(xué)生發(fā)展個(gè)性的自由空間，學(xué)生在小組內(nèi)盡情表達(dá)想法，老師深入到有困難的小組進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生基本上能夠得出正確的結(jié)論，此時(shí)我又一次讓黃天蛟回答這個(gè)問題，他準(zhǔn)確地回答出了，周圍黑洞洞是指當(dāng)時(shí)社會的黑暗，而碰壁是指國民黨對革命者的迫害，聽到了這個(gè)答案之后，同學(xué)們都不約而同地為他鼓起了掌。接下來學(xué)習(xí)生動有趣、氣氛熱烈，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

在語文閱讀教學(xué)過程中落實(shí)個(gè)性化閱讀，并實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化，便會在課堂上迸發(fā)智慧的火花，生成更多個(gè)性張揚(yáng)的精彩感悟，從而使語文課堂不僅僅是咬文嚼字的枯燥學(xué)習(xí)，而是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺，這樣才能讓語文課堂時(shí)刻都精彩，使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，向往在語文課堂上發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和欣賞用智慧所造就的每一個(gè)精彩的“亮點(diǎn)”，從而使語文課堂時(shí)時(shí)處處都充滿靈動與生機(jī)。