淺析初中語文教學如何拓展教學空間

張福州

摘 要： 空間拓展是一項非常重要的課題，廣大教師在抓好課堂教學的同時，還要注重教學拓展研究，將課外空間拓展與課堂教學結合起來，與學生成長和興趣愛好滿足結合起來，充分兼顧學生實際狀況，讓語文教學工作更生動形象。

關鍵詞： 初中語文 教學空間 拓展研究

現代初中語文教師必須善于整合教學資源，將課外各種有利于教學活動開展的資源整合起來，綜合推動教學工作開展。拓展課外教學空間是提高語文教學工作質量的重要抓手，語文教師要結合教學重點難點、教學內容、學生興趣愛好及基礎狀況，科學巧妙地拓展教學空間，更好地服務于學生學習語文，本文將做簡要論述。

一、結合語文教學難點拓展教學空間

初中語文課堂僅有45分鐘，無論是時間還是空間都非常有限，教師在課堂教學中應當著眼于大部分學生，但在教學目標落實上要保證一個不漏，凡是學生在課堂上沒有完成的目標任務，都應當利用課外活動時間進行補充拓展，達到拾遺補缺和鞏固加深的效果，特別對于教學中的一些難題，完全可以通過課外空間拓展予以鞏固。如文言文教學中，背誦通常是學生面臨的一個難點，文言文背起來比較拗口，沒有散文那樣朗朗上口，背誦難度相對較大。針對這樣的難點問題，筆者充分利用課外空間拓展實踐進行分析研究，和學生共同分析如何才能又快又準地背誦文言文。在課外專題討論活動中，學生各抒己見，也有許多學生介紹自己的背誦經驗，有的采取分解式背誦方法，將一篇文言文分成若干部分分別背誦，也有的學生利用形象背誦法，緩解文言文背誦的枯燥乏味感。筆者在學生充分發(fā)言的基礎上，結合網絡中搜集的一些經驗技巧，和學生初步探究出一種行之有效的背誦方法——框架記憶法，要求學生記住文言文每一段的第一句，記住每一句的第一個字，這樣就會在腦海中形成比較完善的框架體系，有利于快速記憶，增強背誦效果。這樣的記憶方法經過實踐嘗試，充分驗證其有效性。

二、結合教學內容特點拓展教學空間

初中語文教學內容豐富多彩，其中閱讀和作文是非常重要的環(huán)節(jié)，學生語文素養(yǎng)的積累需要日積月累，這是一個循序漸進的過程，其中有一些技巧可言，教師在閱讀和作文教學中要注重結合教學內容特點拓展教學空間，筆者在這兩方面進行了初步嘗試。閱讀教學中，學生分析理解能力不足是教師面臨的普遍問題，解決這一問題需要進行大量閱讀，開展閱讀技巧指導。課堂時間與空間顯然無法滿足這方面需求，必須在課外活動中進行解讀。筆者要求學生在課外進行閱讀活動，不僅在閱讀數量上進行了明確規(guī)定，而且對閱讀書目內容提出了相對要求，保證學生閱讀書籍都是健康向上，且符合青少年特征的。有了量和質的保證，學生的閱讀分析能力將得到顯著提高。在作文教學中，教師完全局限于課堂這一空間，作文教學的生動性和形象性都會受到制約。教師可在作文教學中帶領學生走出校園，到紅色教育基地參觀，到公園中游覽，到田園觀賞美麗的景色，在帶領學生開展活動的同時進行技巧指導，有效提高作文教學的生動形象程度，學生理解和把握的效果更明顯。無論是在閱讀活動還是作文寫生教學活動中，只要教師抓住語文教學特點，就可以極大地拓展教學空間，進一步提高語文教學的生動性。

三、結合學生興趣愛好拓展教學空間

學生學習語文的興趣愛好應當得到保護，他們懷著濃厚的興趣進行某一方面研究，教師要給予必要指導，并為他們開展學習活動積極創(chuàng)造條件。筆者在語文教學工作中充分搜集學生興趣愛好方面的信息，與教學活動緊密結合，發(fā)揮課外拓展活動在提高學生語文素養(yǎng)方面的作用。筆者先后組織學生進行了寫作、演講、朗誦等方面的專項訓練，針對語文能力培養(yǎng)要求開展一系列興趣活動，保證學生有平臺和空間開展活動。以演講活動為例，筆者對學生進行演講技巧指導，從語氣的控制、音調的處理、節(jié)奏的把握、情感的流露等多個方面幫助學生提高演講技巧水平。除了事先準備稿件的演講活動外，筆者還指導學生進行即興演講，提高學生的思維水平和臨場應變能力，他們的興趣愛好在課外活動中得到了充分滿足，而且體現為學生能力水平有了顯著提高。由此可見，語文課外教學拓展活動與學生興趣愛好結合起來，對提高學生語文素養(yǎng)具有非常積極的意義。

四、結合學生基礎狀況拓展教學空間

語文課外拓展活動應當增強針對性，教師組織拓展活動時要充分研究學生特點，保證活動適應每一層次學生的基礎。語文教學工作中，不同層次學生應當具有不同目標要求，難度系數應當體現顯著的差異性。同樣，語文課外拓展活動中要體現差異性，每一項活動的組織都要建立在學生能力基礎之上，如作文興趣小組，活動內容應當具有階梯性，將參加小組的同學分為不同層面，寫作能力較強的進行拔高性訓練，寫作能力一般的進行技巧性訓練，寫作能力較差的進行基礎性訓練，通過分層要求及組織相應內容的方法滿足不同學生的學習需求，充分體現學生基礎、能力和活動要求的一致性。每一項課外拓展活動都要建立在學生基礎之上，脫離學生能力實際的要求顯然是無法實現的，不能人為降低對活動的要求，需要教師設計時充分考慮，因材施教予以解決，充分體現教學的差異性特點。

綜上所述，在初中語文教學中開展教學拓展符合教學要求，適應學生特點，對教學成效的提升有幫助和促進作用，每一位教師都應當充分考慮自身的教學實際狀況，在教學工作中予以充分研究和有效運用，促進語文教學成效的提升。

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