用“活”教材，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活

陳根珍

教材是老師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，良好的教材能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)有的教材普遍存在過時(shí)、脫離生活實(shí)際等弊端，很大程度上降低了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。因此，將教材生活化，提高數(shù)學(xué)的實(shí)用性，成為眾多數(shù)學(xué)老師探討的話題。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探究如何活用教材開展課堂教學(xué)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成理性認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)定律對(duì)于小學(xué)生而言存在一定的掌握難度。因此，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其實(shí)際生活相關(guān)的情境，提高學(xué)生對(duì)定理的認(rèn)識(shí)程度。如在“周長”的學(xué)習(xí)中，老師可帶學(xué)生參觀菜園或花圃，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)菜園或花圃的圍欄進(jìn)行測量，幫助學(xué)生理解圍欄的長度即為菜園或花圃的周長。在認(rèn)識(shí)物體的形狀的學(xué)習(xí)中，可指導(dǎo)學(xué)生說出教室內(nèi)常見的書桌、課本、時(shí)鐘等物品的形狀，提高學(xué)生對(duì)形狀的認(rèn)知能力。在“認(rèn)識(shí)米和厘米”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生測量自身或者同學(xué)的身高、文具盒里的橡皮長度等，提高對(duì)長度單位的認(rèn)知能力。在情境教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力。此外，聯(lián)系生活實(shí)際，基于學(xué)生了解的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能幫助學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效率。

二、挖掘生活中的教學(xué)教材

時(shí)代變化較迅速，但是教材的更新相對(duì)較慢，難以跟上時(shí)代變化的步伐，甚至與實(shí)際生活出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致教材普遍出現(xiàn)“不實(shí)用”現(xiàn)象。此外，課本教材中的案例大多古板、嚴(yán)肅，小學(xué)生大多喜歡新鮮事物，因此教科書中的大多數(shù)內(nèi)容較難引起學(xué)生的探索興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不佳。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)教材的選擇尤為關(guān)鍵。在教學(xué)中，老師要善于挖掘生活中的教學(xué)素材，善于改裝原有教科書中的案例，將教材塑造得生活化、趣味化。如在“大與小”的學(xué)習(xí)中，教科書中的案例是“3個(gè)猴子分蘋果”，可將其換成學(xué)生生活中較常見的“小朋友過生日切蛋糕”案例。通過對(duì)學(xué)生生活中常見的事例進(jìn)行說明，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。此外，挖掘?qū)W生生活中常見的案例作為授課的教材，能在很大程度上向?qū)W生說明數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)各類事物進(jìn)行分析的同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)生活中各種事物的觀察能力與認(rèn)知能力。老師對(duì)教材案例的選擇應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的理解，保證學(xué)生能通過教材學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)教材的實(shí)用性。

三、課堂教學(xué)用語生活化

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力相對(duì)不足，但是教科書上的語言普遍為書面語，多數(shù)時(shí)候?qū)W生較難理解老師的授課用語。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師授課用語的不理解，學(xué)生在課上開小差、交頭接耳等現(xiàn)象并不少見，影響了課堂紀(jì)律及授課進(jìn)度。因此，老師在教學(xué)過程中要將教材上的書面語變得口語化，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的課堂參與性。如在“加減法的估算”中，對(duì)于“估算”一詞，老師可進(jìn)行簡單、直白的解釋，如“粗略的結(jié)果、大概結(jié)果”等。此外，教學(xué)用語還要避免嚴(yán)肅、古板，要適當(dāng)增加趣味性語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在循環(huán)小數(shù)的學(xué)習(xí)中，計(jì)算“10除以3”，求其結(jié)果時(shí)，可說當(dāng)下流行的“臣妾做不到”等語言，形象、生動(dòng)地說明其結(jié)果，同時(shí)也可有效活躍課堂氛圍。

四、作業(yè)布置生活化

作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是必不可少的，作業(yè)不僅能讓老師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還能鞏固學(xué)生的已學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)大多以書面形式為主，且題目大多與學(xué)生的實(shí)際生活不相關(guān)。學(xué)生普遍對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抗拒心理，對(duì)作業(yè)敷衍了事甚至是不做作業(yè)。因此，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變作業(yè)的布置方式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上形式要多樣，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。如在“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)”的作業(yè)布置，可布置學(xué)生回家數(shù)家里的認(rèn)識(shí)、椅子數(shù)及鞋柜里的鞋子等，并將數(shù)字記錄下來。在長度單位的作業(yè)布置中，可指導(dǎo)學(xué)生測量教室里能有厘米、分米及米做單位的物品。通過上述方式，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性的同時(shí)也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。與書面作業(yè)相比，學(xué)生更傾向于上述作業(yè)類型。此外，還可開展合作探究完成作業(yè)，如在形狀的認(rèn)識(shí)中，可指導(dǎo)學(xué)生分組到超市觀察各種形狀的物品。通過合作探究完成作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，提高學(xué)生的交流能力。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生發(fā)展理性思維的重要方式，小學(xué)課程教授的各項(xiàng)理論常識(shí)是學(xué)生在生活中需要掌握的基本生存技能，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中尤為關(guān)鍵。將生活中題材引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解程度。知識(shí)源于生活，將服務(wù)于實(shí)際生活，解決生活中的各種問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材應(yīng)該生活化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境。善于挖掘生活中的教材，科學(xué)、合理地運(yùn)用生活中的教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用。在教學(xué)用語上要避免嚴(yán)肅、拗口，運(yùn)用通俗易懂、生動(dòng)幽默的語言進(jìn)行授課，提高學(xué)生的了解程度及參與熱情。在作業(yè)的布置上，要在貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中用活教材，能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；教材貼近現(xiàn)實(shí)生活，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。